日本：高等教育学历者占据职校生职务会被辞退

　　在笔者介绍日本职业教育前，先讲一个案例：在日本横滨曾经发生这样的一件事情：横滨市发现市里的公务员中，有大学学历的人占据着本来只针对职校毕业生的职务，横滨市认为这些人的行为是诈骗，要求他们辞职。

　　读到这里，你或许会说，学历高不是好事吗?横滨市政府为什么让这些公务员辞职呢?是这样，在日本很多职务有针对的各种各级学历，这样的目的就是希望给各种学历的人有公平的机会，并且可以起到学历分流的作用。日本社会认为，大学毕业生占据职业教育学生的职务，就是剥夺了其他人的机会，更是破坏了教育体系的公平性，一贯性。所以发现问题，不管你做得再好，都会责令辞职。

　　日本近代职业教育最初被称之为"实业教育"。当时的实业是指制造行业，也就是动手来获取劳动报酬的行业。直到1899年，日本政府特地发布《实业学校令》，法令规定：为了获得生存的一切工作就是职业，让你获得生存的能力教育就是职业教育，当时也称实业教育。

　　日本现代职业教育发展是在第二次世界大战以后，以美国传来的先进职业教育经验为摹本，在1951年日本政府颁布《产业教育振兴法》，鼓励地方公共团体和企业发展职业技术教育，并规定国家在该方面采取经费补助政策。随着日本第三产业的迅猛发展，日本各种职业需要大量熟练的技能员工，于是培养专门型人才的职业教育也成为日本教育的重要组成部分。

　　现在的日本，除了幼儿园和小学以外，各级各类学校都设置职业技术学科，对学生进行职业技术方面的教育。日本已经形成多层次、多类型的比较完整的职业技术教育网，有学校、企业和社会办的几大类职业技术教育;有职前教育、在职教育、转业教育，各类水平高低不同、时间长短不一，灵活多样、互为补充。

　　日本进行职业技术教育的学校主要有初中、高中、"各种学校"、专修学校、高等专门学校和短期大学等，其中还是主要集中在初中或高中毕业学生里，甚至会在大学进行短期实施，目的是分流学生，所有的学生最终目标并不是都要考大学，而是根据自己的兴趣爱好、学习成绩来择业。

　　初中阶段职业技术教育目标是"培养学生具有某种社会职业人的基础知识和基本技能，良好的劳动态度，以及根据自己的个性选择将来道路的能力";高中阶段职业技术教育的目标是"培养学生具有一种必须完成社会使命的觉悟，使之能够根据自己的个性决定将来的道路，一般教养水平，掌握某种专门技能"。

　　日本《学校教育法》中明确规定这种专修教育的目的和作用，而且还规定每年的7月11日是职业教育纪念日。

　　"各种学校"，是实施类似学校教育的各种职业技术学校的总称，主要招收高中毕业生，但也招收其他学校在校生和社会人士。

　　专修学校是1976年开始设立的新型职业教育机构;大都是私立的，是由"各种学校"改组而来的，可分为三种类型：设高中课程的高等专修学校(属高中水平，可授予毕业生高中毕业资格)，招收高中毕业生而设专门课程的专门学校(属于高等教育，在专修学校中占主要地位，可授予短期大学毕业生同等的资格)，设一般课程的一般专修学校(自由入学，是终导教育的典型场所)。

　　如果是初中毕业生，在职业教育(专修)学校要接受3年的专门教育，除了一部分的高中课程外，还有一般课程，例如：加工，装配等的专门课程。从这样学校里毕业的学生很受各种制造公司的欢迎，特别是汽车制造，电机，电器制造企业。

　　而高中毕业生一般只有2年时间进行专门职业课程学习。例如：大阪计算专门学校，就是接受高中毕业的各种学生，其学习内容就是为各个企业培养计算机的专门人才。有程序编辑，有CG设计，还有网页的制作等课程，这样的毕业的学生，基本上会被各个专业公司提前预订，所以专门学校的就职率要远远高于大学的就业率。

　　而日本短期大学一般女生较多，这样的学校都比较注意学艺的，有的短期大学有插花专业、和服设计等。在男女不平等日本社会中，这样的女性短期教育为女性获得社会地位，以及促进女性的走向社会做出很大贡献。

　　当前，由于日本生育率降低使得学生人数下降，这使得学业与职业的关系更加密切。通过最近的调查，发现日本专门学校(职业教育)学校，越来越重视与企业的合作，，在日本，许多大学生为了获得特定技能与专业知识，会选择进入职业教育学校里再学习。

　　日本文部省(教育部)为了解决大学重视学问教育而轻视实操技术能力的问题规定高等学校开设"职业实践课程"，但是这样做却遭到了日本各大学的强烈反对，他们认为"职业实践"不是大学本身的教育方向，这个工作还是应该由职业学校来完成。

（转载自搜狐教育《海外专栏》）