2015年下半年教师资格证考试真题命中分析

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　　考试政策：2015年下半年教师资格证考试

　　考试时间：2015年11月1日

　　科目：

　　《幼儿保教知识与能力》

　　《中学教育知识与能力》

　　《幼儿保教知识与能力》真题

　　1：

　　真题：

　　2. 小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有计划性。橡皮泥搓成团就说是包子，搓成条就说是油条长条橡皮泥卷起来就说是麻花。这放映了小班幼儿( )。

　　A. 具体形象思维的特点 B. 直觉行动思维的特点

　　C. 象征性思维的特点 D. 抽象逻辑思维的特点

　　资料来源：京佳模拟试卷《幼儿保教知识与能力》单选第2题(相似题) 分值：3分

　　2. 中班幼儿思维的特点是( )。

　　A. 感知运动思维 B. 具体形象思维 C. 抽象逻辑思维 D. 形式运算思维

　　2：

　　3. 教师根据幼儿的图画来评价幼儿发展的方法( )。

　　A. 观察法 B. 作品分析法 C. 档案袋评价法 D. 实验法

　　资料来源：京佳模拟试卷《小学教育教学知识与能力》单选第5题(原题) 分值：3分

　　5. 通过儿童的日记、作文、绘画、各种作业等的分析以了解儿童的研究方法是( )。

　　A. 作品分析法 B. 文献分析法 C. 行为分析法 D. 调查分析法

　　《中学教育知识与能力》真题

　　3：

　　15. 小丽是一名热爱班级、团结同学、乐于助人和诚实正直的学生，这主要反映了小丽的哪种性格结构特征?( )

　　A. 态度特征 B. 情绪特征 C. 理智特征 D. 意志特征

　　资料来源：京佳模拟试卷《小学教育教学知识与能力》单选第5题(相似题) 分值：2分

　　8. 一个人确立自己的目标，并自觉地调节自己的行为，克服困难，努力去实现目标的心理品质是( )。

　　A. 性格的态度特征 B. 性格的意志特征 C. 性格的理智特征 D. 性格的情绪特征

　　4：

　　23. 教学中“授之以鱼”不如“授之以渔”。

　　资料来源：京佳模拟试卷《中学教育知识与能力》单选第10题 (原题) 分值：8分

　　10.“授之以鱼，仅供一饭之需;授之以渔，则终身受用无穷。”这句话说明教学中应重视( )。

　　A. 知识的传授 B. 培养学生积极的心理品质

　　C. 培养学生良好的思想品德 D. 发展学生的能力

　　5：

　　27.教师备课的基本要求有哪些?

　　资料来源：京佳模拟试卷《中学教育知识与能力》简单题第2题 (原题)(答案和模拟卷给出的答案一致) 10分

　　2. 简述教师应该如何备课。

　　原题6：

　　材料分析题第30题

　　30.材料

　　大学毕业不久,我就担任了初二( 1)班的班主任，一天中午,一个学生急匆匆地跑来说,“老师，小杨不知为什么事正和2班的老师争吵，还骂老师了。”我赶紧过去问缘由，得知2班的卫生区有几片废纸，被学校的值日生扣了分,据说2班有学生看见他正好走过,就告诉王老师，认为纸是他扔的。于是王老师就找到小杨，并训斥了他。小杨不服气，就骂老师“瞎了眼”，结果惹恼了王老师。我当时也很生气：“小杨,就算你没扔，也要好好和王老师说明，怎么可以骂老师呢?”“他根本不听我说，劈头盖脸地训斥我......”见他如此冲动，我知道这时说什么都没有用，要等待时机。

　　机会终于来了。在学校举办的秋季运动会上，我充分发挥了小杨热爱体育的特长,引导他为班级参加的体育项目出谋划策,协助体育委员组织训练，鼓励他报了大家都不愿意参加的3000米长跑。对此我对他提出表扬，并号召全班同学向他学习。

　　运动会那天，小杨的3000米长跑得了冠军，成为班级M亮的一颗星，很多同学和他拥抱,给他送水、 送毛巾,为他热烈鼓掌，使他感到了集体的力量和温暖。会后我找他谈心：“小杨,运动会证明了你的实力，说明你是一个不甘落后的好学生,我相信你也会在其它方面严格要求自己，取得。”

　　“老师,你真的相信我吗?”“我当然相信你。”他的眼睛中闪烁出激动的亮光,突然说：“那么老师,你也相信那天的废纸不是我扔的吗?我敢对天发誓,真不是我扔的。”看到他委屈而又可笑的样子,我笑：“我相信你，当时我就相信不是你干的!”“真的吗?”他很惊讶,也很高兴。“可你也有错,知道错在哪吗?”他有些不好总思地低下头：“知道，老师，我会给王老师道歉的，您放心!”

　　此后小杨同学各方面有了长足的转变。[page]

　　问题：

　　(1)案例中的“我”主要贯彻了哪些德育原则?( 8分)

　　(2)请结合案例加以分析论述。(10分)

　　资料来源：京佳模拟试卷《中学教育知识与能力》材料分析题第2题 (原题) (答案和模拟卷给出答案一致) 分值：18分

　　2. 阅读下列材料，回答问题。

　　开学不久，陈老师发现王平同学有许多毛病。陈老师心想，像王平这样的同学缺少的不是批评，而是和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，王平很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，哪里都需要这种人;你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要真才实学。”听了老师的话，王平高兴极了，脸上露出了微笑。

　　问题：分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则。

　　2. 【参考答案】

　　陈老师的方法用得恰到好处，树立了学生的信心，鼓励了学生努力学习，挽救了一个后进生。陈老师在教育过程中主要运用了以下德育原则：

　　(1)疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。陈老师在处理这件事时，能够讲明道理、循循善诱，以表扬激励为主，坚持正面教育，正是坚持了德育的疏导原则。

　　(2)尊重学生与严格要求学生相结合的原则。该原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生自身的品德。陈老师运用了这一原则，不仅表达了对学生的爱护、尊重和信赖， 还提出了合理正确的要求。

　　(3)因材施教原则。因材施教原则是指教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。陈老师能从学生的愿望人手，根据学生个人特点进行有的放矢的教育，符合德育的因材施教原则。

　　(4)发挥积极因素与克服消极因素相结合的原则。该原则是指德育必须依靠和发扬学生品德中的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，并化消极因素为积极因素，促使学生品德健康顺利地发展。陈老师用一分为二的观点，全面分析，客观评价学生的优点和不足，并鼓励学生发扬优点，克服缺点。

　　原题7：

　　31. 材料

　　小美很青欢唱歌.从小就希望自己在音乐方面有所成就。在他还沒有确定是否报考音乐学院前,他在众人面前能很好的展示自己的歌声。他确定报考音乐学院后，学习更加勤奋努力,希望实现自己的目标，但是在音乐学院的专业课面试过程中，由于她极度渴望有完美的表现，结果事与愿违，不但没有发挥出应有的水平,而且比平时更差,导致面试失利。这个结果让大家很诧异，她自己也无法接受。

　　(1)请运用动机相关知识解释小美专业课面试失利的原因。(10分)

　　(2)假设你是班主任,你如何小美在下次面试中发挥正常水平?(8分)

　　资料来源：京佳模拟试卷《中学教育知识与能力》材料分析题第1题 (相似题)18分

　　1. 阅读下列材料，回答问题。

　　一位初三学生在一次化学期中考试中考了59.5分，在自以为某题正确的情况下，找到了该科任课老师要求加上该题应得的分数。老师细心地讲解了不能得分的原因，但当他看到该生失望和沮丧的表情时，还是毫不犹豫地给他加了0.5分，并告诉他：“这次借给你0.5分，下次考试的时候要还回来啊!”学生高兴地答应了。

　　期末考试时，这位学生的化学考了65分，当他找到老师还当初借的分数时，老师笑着说：“看到你进步，我很高兴，当初的那0.5分就不用还了。”

　　之后，该学生就一直很努力地学习化学，遇到不懂的问题也敢主动地请教老师了，而老师对他的每一次请教都很耐心地回答，并且还经常夸他化学有进步，有学化学的天赋。慢慢地，该学生的化学成绩达到班上中上等学生的水平了，并且对化学产生了浓厚的兴趣。

　　问题：利用学习动机的相关理论分析材料中学生学习动机的变化。

　　学习动机是直接推动学生进行学习活动的心理动因，即直接推动学生学习的内部动力，它具有激发学生学习的积极性和指示学习方向的作用。学习动机的激发是指使潜在的学习动机转化为学习的行动。学习动机的激发在于利用的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转人活动状态，使学生产生强烈的学习愿望。

　　材料中教师通过对该学生进行正确评价和在教学过程中对学生不断进行和表扬，有效地激发了学生的学习动机，使他从单纯地为得到教师的而努力学习转化为对化学产生了浓厚的兴趣，也即从外部动机转化为了内部动机，有效地了学习的成绩。

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