2016年教师资格统考《中学综合素质》练习题(7)

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　　材料分析题

　　材料：

　　任教六年的李老师回忆道：读初二时，新来的语文老师以“春游”为题让我们写一篇作文。我写了一次与爸爸上山采杨梅的经历，由于是自己的亲身经历，所以写的有声有色。这个语文老师对班上的情况不了解。并不知道我是班里最差的学生，在批改完作文后，我的作文成了班上唯一的优秀范文。老师拿着我的作文本深情并茂地大声朗读着，我一听是自己的作文，心狂跳起来。语文老师读完以后，就对全班同学说“请写这篇作文的同学站起来。”我在后排怯生生的站了起来，全班的同学以惊奇的目光注视着我，我感到了一种从未有过的自豪。老师在读完了我的作文后，还分析了作文好在什么地方，并给了我几张空白稿纸让我再誊写一遍，然后在班里墙壁上开辟了一个作文园地。我的作文就是作文园里的第一篇范文。由此，我找到了自信，发现自己原来并不是一无是处，我也有很多闪光点。自从那以后，我开始要求自己坚持写周记和日记，并送给老师批改。老师在看完之后要么写一句评语、要么盖上一个“优秀”字样的图案，我非常满足写日记这个习惯从初二开始一直保留至今。现在我的日记本已多达五十多本了。

　　问题：请从学生观的角度，评价材料中语文老师的教学行为。

　　【参考答案】

　　语文老师的做法是值得的，此做法符合以人为本的学生观。

　　从学生观的角度来说：

　　1.学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。

　　（1）学生具有巨大的发展潜能。

　　虽然李老师中学时是班里最差的学生，语文老师在课堂上表扬学生、并通过开辟作文园地等活动，使李老师写作文找到了自信，发现了自身的闪光点，激发了学生的潜能。

　　（2）学生是处于发展过程中的人。

　　语文老师在对班级情况不了解时对学生的作文作出了正确评价，给予了学生发展的动力，在给学生批改日记和周记时能够给予学生的评价和“优”，正是体现了将学生作为发展中的人看待，不断学生改进。

　　2.学生是具有独立意义的人，是学习和发展的主体。

　　李老师善于用激励的手法，表扬学生、赞美学生，极大的调动学生学习的积极性、主动性，使学生成为学习的主体。得益于此的李老师也养成了写日记的习惯。