乡村年轻教师：留下来，谁来为“爱情”买单

　　人民网恩施7月26日电 (严鹏)7月23日，经过考试、面试、体检后，湖北省恩施市教师招考工作尘埃落定，117名新聘任教师即将奔赴恩施市各乡镇农村学校教学岗位，开始农村教育教学工作。

　　近年来，随着大批年轻的高校毕业生进入乡村各级各类学校，教师队伍呈现年轻化越来越明显，且成为学校教育教学的主力军，很大程度上增强了农村学校的办学活力，推动了农村学校教育水平的上升。与此同时，乡村年轻教师的个人婚恋问题，成了部分农村学校“头等大事”，也是许多校长的新“烦恼”。

　　农村学校“剩女剩男”多 归属感不强

　　小何，来到湖北恩施市红土乡民族中学工作快三年了，从小在城市长大的来，来到乡村后，本着对教师职业的热爱，努力工作。如今28岁的他依旧没有合适的对象，不仅家里的父母很着急，校长也很着急，都催促他迅速解决个人问题。校长为了他迅速解决个人问题，还可以搞“特殊假”。

　　小何的情况，只是众多乡村年轻教师中其中之一，如他一样，很多乡村年轻教师的个人婚恋成了一个重要的“问题”。

　　据该乡中心学校负责人介绍，自从年轻教师逐渐走进农村，“爱情”问题也成了学校“头疼”大事，该乡适龄婚姻教师有四五十名，其中近半数还是处于“单身”状态，其中以男教师居多，有些即使有对象也是分割两地，严重影响着教师队伍的稳定性，也成了教师流动性大的重要原因。

　　如红土乡的情况一样，事实上，在全国的其他地区也普遍存在。为了解决这一问题，一些农村学校甚至将解决教师的个人婚恋问题纳入学校重点工作之一。

　　“引进”难造成“资源匮乏”

　　很多因素影响农村教师婚恋问题，一些老师说，之所以难找到对象，并不是要求高或者条件高的原因，而是“引进”难造成了“资源匮乏”，加上很多农村学校，特别是农村小学，繁重的教育教学工作和艰苦的环境，让他们没有时间去处理个人问题。

　　“引进”难，“资源”少，这是很多教师难处到对象的主因。小何所处的红土乡是恩施市最偏远的乡镇，成了很多老师不愿留下、不愿来的地方。

　　“这里很远，每年新聘任到岗的教师都有临时退出的，更别说有很多女教师分来，新来的女老师少，即使来的基本都‘名花有主’了，所以就继续单身着。”小何无奈地说。

　　据了解，恩施市中小学教师队伍男女不平衡化倾向较突出，学校适龄教师男女比例失衡特别是在偏远的农村中小学尤为突出，有些学校90%都是男教师。小何说，本来在学校内部找对象是不错的选择，但是现在学校年轻的女老师“凤毛麟角”，数量上与男教师不相符合。同时，由于内部适龄对象缺少，很多教师只能找距离较远的对象，空间的距离感时间久了就会有很多因此分手，也有部分教师为了解决婚恋问题而不得不调动工作地点，甚至放弃工作” 。

　　“虽然在农村也有一些不错的男青年，但是我们基本不会考虑。我们还是想找学历相当、生活经历相似、有共同话题的对象。”一位女教师道出了许多“剩女”教师的心里话。

　　农村教师工资待遇较低、教学任务重、交往圈子窄等因素都影响着教师婚恋。

　　呼吁搭建“鹊桥” 营造“家”的归属感

　　在广袤的乡村，像小何这样的老师有千千万万。与城市的老师相比，他们的工作生活条件比较艰苦，职业地位不尽如人意。但凭着对教育事业和学生们的挚爱，凭着奉献精神的激励，他们在山乡村寨扎下根来，用知识的火种点燃乡村孩子的智慧、照亮“土娃娃”们的前程。

　　乡村教师们的精神固然可嘉，但农村教育的大厦不能仅靠精神的力量来支撑。特别是在市场经济条件下、在城乡二元结构社会里，乡村教师们迫切需要归属感，迫切需要把乡村学校当作自己真正的“家”，而不仅仅是工作、谋生的地方。

　　一些“剩男剩女”坦言，由于长时间找不到对象，自己经常要面对家人和朋友的“讯问”，情绪经常比较低落，容易产生离开岗位的想法。一些学校校长称，情感问题对教师的影响比较大，一些教师会情不自禁地将情绪带入到教学当中。他们呼吁积极为农村教师“牵线搭桥”，消除其“情感压力”。

　　解决农村学校适龄教师“资源匮乏”，需要采取多种措施，即利用农村现有“资源”和拓展“资源”渠道。前者可以利用同样在农村服务的知识层次较高的群体，如“村官”“三支一扶”等人员，建立农村青年服务人员通联录，定期组织开展交流互动;后者是针对性地组织学校与基层相关部门开展联谊活动。

　　湖北省恩施市红土乡教育部门、共青团、妇联、工会等部门携手合作，每年定期为全乡农村青年教师组织联谊活动，各单位年轻人一起相互认识和交流，为他们扩大交际范围提供平台，类似的活动应该得到推广和拓展。

　　针对目前情况，一些多年在基层工作的人指出，要适当为单身教师减轻工作压力。因为农村学校成班率普遍较低，目前按照师生比为学校配置教师，对农村学校不公平，也让农村教师的工作任务普遍较重。制定更为科学的教师配置方案，为农村增加教师人数，尽可能调节男女教师比例，将使农村的教师有更多时间和精力关注个人情感。

　　不仅如此，要进一步加大教师周转房的建设力度和农村教师待遇，力争让每一位教师能有一间独立的宿舍，为年轻教师创造更好的私人空间，有助于年轻教师情感的培养、维系和巩固，乡村年轻教师的归属感和幸福感。

　　乡村年轻教师的婚恋问题的影响因素来自很多方面，但关键在于政府和社会对他们是否真的尊敬、关心和重视。只有让乡村年轻教师们安心从教、幸福生活，让乡村年轻教师的“爱情”留得住，为他们的“幸福”买单，中国农村教育发展才会实现“全面、协调、可持续”。