哪国教师工作最累

　　经济合作发展组织(OECD)近日发布《国际教学报告》，公布了对34个国家、地区教师工作时长的调查结果。报告共收集了超过40000名教师的答卷，发现很多教师都面临着工作超时、过度劳累的问题。不过，各国导致这一问题的原因不尽相同。

　　智利

　　教师花在课堂上时间最长

　　智利《金融日报》报道，根据这份报告，智利的教师花费在课堂上的时间最长，平均每周为27个小时。

　　目前智利全国正在针对巴切莱特总统推出的教育改革计划进行争论，争论尚主要集中在消除资金共享、禁止教育以营利为目的、禁止在公立和受资助的私立学校间择校等，经合组织报告披露的这一数据激起了人们对智利教师工作效率的质疑。

　　报道称，经合组织报告不仅仅是显示了智利教师花费在课堂上时间长，这一现象还说明智利教师用在备课上的时间远远低于受调查国家平均时间，估计每周仅为6小时。报告显示，智利教师平均教龄为15年，低于受调查国平均数，智利教师接受过师范教育的比例也低于大多数受调查国家。

　　尽管95%的教师对自己的工作表示满意，仍有近34%的教师认为他们的工作不被社会重视。大多数教师反映亟须职业培训的领域是特殊教育、跨文化和跨语言教学。智利缺乏对教师教学水平和知识的评估机制。

　　英国

　　“熊孩子”催生“幽灵教师”

　　在英国教师与讲师协会报告的描述中，“幽灵教师”是这样一群脸色苍白的生物：他们每天被困在学校长达10小时，疲倦不堪地面对趴在桌上打瞌睡的学生喋喋不休。

　　据OECD统计，英国教师每周工作46小时，比OECD国家的平均水平多9小时，其中20小时在教室里度过，其余都用来从事非教学活动，尽管教学助理和行政人员人数众多。

　　英国教师人均年收入3.46万英镑(约合人民币40万元)，相对价值超过美国、法国、意大利、瑞典和澳大利亚等国，但仍有74%的人认为他们“与其他专业人士相比收入过低”。有35%的英国教师认为他们的工作被社会重视。

　　受政府委托分析OECD调查结果的伦敦大学教育学院称，英国教师对工作的满意度，其实已高于OECD国家的平均水平31%。

　　英国《每日电讯》报认为，将教师逼成“幽灵”的，除了无处不在的加班文化，还有在课堂上捣乱的“熊孩子”。该报称，在英国，学生滥用毒品、酒精，毁坏公物，盗窃，殴打同学等都不太可能面临严厉的惩戒，如果教师阻止学生破坏教室或搜查其违禁物品，甚至可能面临起诉。40%的英国课堂氛围相当糟糕，教师得随时做好准备，应对学生的口头攻击和恶作剧。在这样的巨大压力下，英国教师患精神疾病的可能性很高。

　　英国全国教师联合会秘书长克里斯汀·布劳尔告诉《每日电讯》报，OECD的调查结果十分明确，“教师工作难以负载且不可持续，教师认为社会低估了他们从事的具有挑战性的工作”，这是一个“人人担忧的问题”。

　　新加坡

　　工作时间长但满意度高

　　29岁的楼佩文(音)6个月前来到思陵中学任教，有时一天在学校工作超过12个小时。但她喜欢自己的新工作，希望通过长时间接触与学生进行更多的互动。

　　《马来邮报》援引OECD调查结果称，新加坡教师每周工作的平均时间为48小时，其中17小时用于教学。

　　与外国同行相比，新加坡教师的工作时间更长，花在管理工作和课外活动上的时间也更多。不过，88%的受访者表示对这份工作十分满意，也相信自己的工作能得到社会认可，具有社会价值。82%的人表示，如果重新决定，他们仍然会选择成为教师。类似的情况也出现在韩国、马来西亚等亚洲国家。

　　新加坡教育部表示，研究结果显示，新加坡着力培养高素质的教学力量，成功培养出富有活力的教师队伍，并为他们提供支持、缓解压力，使他们更专注于教学。OECD的副主任安德烈亚斯·施莱西尔则告诉《马来邮报》，新加坡教师的薪资水平明显高于其他国家。

　　事实上，新加坡教师的平均年龄只有36岁，比OECD国家教师的平均年龄小6岁，平均教学经验也只有10年。教育部相信，这些年轻的教师有着不同的视角，给教学力量注入新的活力，他们有助于创新教学方法，利用新技术吸引学生。

　　为了使年轻教师尽快成熟，资深教师被请出山担任“导师”，为年轻人提供指导，98%的教师积极参与培训，发展专业能力，这些令新加坡教师在OECD国家中表现出众。

　　澳大利亚

　　降薪酬加任务致教师流失

　　几乎每个周末或假日，南新威尔士州教师联合会的发言人邓肯·麦克唐纳总能在学校停车场看到教师的车，有时，连校长都会工作到深夜。他告诉澳大利亚The daily liberal网站，教师被迫利用个人时间备课。

　　蒙特莫伦教师希瑟·道格拉斯经常从早上8点开始工作，几个小时得不到休息，有时甚至来不及吃午餐。OECD的研究结果发现，澳大利亚教师每周平均工作时间为42.7小时，还要额外花7.4小时完成管理工作。

　　此外，澳大利亚班级平均人数为24.7，比平均数字24更多，明显高于芬兰的17.8人。与许多国家相比，澳大利亚的教师更多地生活在农村地区，教学经验较少。

　　澳大利亚教师的不满情绪，要从2012年一项颇受争议的法案说起。

　　据澳大利亚《时代报》报道，2012年6月，政府决心改变长期实施以工龄计算教师薪酬的方式，转而进行绩效考核。如果教师能达到教学目标，授课水平，就能拿到相当于年薪1.4%-10%的绩效薪酬。这样一来，能拿奖金的人数比例下降。同时，中学教师被要求每周增加1小时的授课时间。许多人随后离开了教师岗位。

　　从积极的一面看，OECD的报告发现，澳大利亚的校长有高度的自主权。

　　来源： 南报网