我们一起做幸福教师

　　一、满满的期待

　　2013年11月27日，我们一行32人从博奥小学出发，经过四个小时的车程来到了美丽的泉城济南，参加了在济南商贸学校举办的“全国第五届名家人文教育高端论坛暨老师课堂研讨会”。这是我从教13年来第一次参加这样高端的会议，因此对这次会议充满了期待，当真正来到会场拿到工作人员已准备好的会务材料时，书中对老师名家的介绍更让我对“大家”产生了敬佩之情，四天的学习，留给我更多的是心灵的撞击与震撼。

　　二、君子务本，本立而道生

　　君子务本，本立而道生。专心致力于基础根本的事情，根本确立后，大道就会跟着显现出来了。深钻学科特点，不断教育教学的专业技能就是教师的根本，“课堂里有乾坤”，抓住了根本，就能成就教育的大道。

　　四天共听课11节，报告9场，四天的学习让我真正目睹了“大家”的风范，羡慕他们的风采，感叹于他们臻于化境的教学艺术。

　　1、同课异构，难分伯仲

　　(1)话剧《雷雨》，韩军老师执教的《雷雨》对课文的解读完全出乎我们的意料：由对“周朴园”的“周”字的理解辐射到全文内容的学习与主旨的挖掘，对文本的解读更是一石激起千层浪：本文的第一个神秘是什么;第二个神秘是什么;请定义或画图谈谈什么叫周?……设疑大大激发了学生对于所教授知识的兴趣，课堂上学生带着一种高昂的、激动的情绪从事学习和思考，对当前展现的知识感到惊奇甚至震惊;让学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，不仅如此，韩老师讲课生动有趣，收放自如，可谓到了出神入化的境界，对文本的解读不仅融入了自己的人生观、价值观，更融入作者自己的情怀。

　　(2)话剧《雷雨》，程翔老师执教的《雷雨》也是别有一番景致。程老师的授课由“话剧”的“话”字入手，他把所有的问题都抛给了学生：这对话篇可分成几个对话段呢?三个对话段的意思能否更简洁些呢?主动者为什么会引出话题呢?主动方和被动方在对话的过程中是一成不变的吗?……程老师适时的点拨、适当的旁征博引、得法的循循善诱、临变时的教学机智、与学生之间的互动共鸣，无时不让学生如坐春风而乐此不疲。如此有生命力和创造力的课堂，学者乐，教者悦，怎能不令人心驰神往呢?

　　常言道：教学有法，教无定法，贵在得法。今天，我们的教育并不缺乏实践者，我们缺乏的是向更高境界“加速”的追求者。教学活动永无止境，怎样能以较小的投入获得较高的教学效率呢?由两位“大家”的课堂可见一斑，其实，并没有。“熟生巧，巧生华”只要我们认真钻研教材，挖掘教材，热爱学生，寻求激发学生兴趣的手段，教学的趣味自然会生发出来，就能达到教学的理想境界。

　　2、原汁原味的语文课

　　留给我印象最深的是余映潮老师执教的《假如生活欺骗了你》，让我看到了原汁原味的语文课堂，余老师今年66岁，他往台上一站他的精气神儿让我心生敬意。最初我还在想这样短的一首诗，一节课45分钟 会怎样上?听完余老师的课我不禁发出了这样的感叹：怎么会这样上?余老师是板块式教学的创造者，板块式教学也是余老师的主流教学模式。这节课采用“读一读;记一记;写一写;讲一讲”的板块式教学，先指导孩子们一遍遍的读，不厌其烦的指导(1.读出旋律感2.读出重音感3.读出停顿感4.读出余味感)直到孩子们读出真的感情了，才肯罢休。在他的课堂上没有耀眼的课件，却处处闪烁着文字之美，文字在他的课堂上活了，如流水般缓缓流进孩子们的心田。他的课水到渠成、润物无声，语惊四座，独乐其中。从余老师的课堂上我似乎找到了语文的根。教会孩子读书，教给他们语文知识，培养孩子们的说和写的能力，整体学生的语文素养。

　　最近也在读《听余映潮老师讲课》一书，从余老师的课堂上真正让我领悟到了“板块式，主问题，诗意手法，一课多案”的教学个性和特色，从余老师的《阅读教学10“味”》报告中看到了教学生活中有一种活动的陪伴，那就是把玩教材，善于从纷繁复杂的教学现象中提炼出规律来滋养他的课堂、教学设计。从报告中、书中更深刻的体悟到 “学生充分活动、课堂积累丰富”教学设计理念;“重文本，重朗读，重品析，重学法，重积累”的教学常规;“思路明晰，提问精粹，品读细腻，评点精美”的教学风格。羡慕大师们的风采，但我坚信，天再高，踮起脚就能更接近阳光。

　　三、生命的意义在于成长

　　生命的终极意义是学习和成长，四天的学习，不禁让作为教师的我静下心来思考，教师在教学中的“所为”。

　　1、教师在课堂上要起到好的引导作用

　　所谓“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，可谓善喻矣”《礼记》。课堂是教师和学生思想情感交流的场所，教师应善于在学生遇到困惑时及时给予引导，又因学生是学习的主体，所以教师的引导还应表现在，激发学生内在潜力让学生敢说、想说、会说。教师不再是一个传统的知识灌输者，而是一个点燃学生学习热情和生命激情的“引导者”。

　　2、教师备课时抓住语文之“本”

　　过去是语文学习只是让学生知道“是什么”，根据自己对教材的理解和教参提供的建议写好教学步骤，争取在有效的时间内将知识的重点难点灌输给大家，而没有注重学生语文基本能力的和培养。所以现在备课不仅仅关注的是重难点，更应根据课程标准对教材内容进行取舍、添补，又要清楚三维目标的设定要准、巧。还要考虑到学生现有的知识水平及接受能力。当然情境的创设也是一个“基本要素”，这所有的这一切为了一个共同的目标“学生基本能力的培养与”。

　　3、教学过程要体现动态的生成性

　　注重教学过程要体现动态的生成性。所以在备课之初要自觉预计师生、生生、生本多边对话而必然出现的知识与智慧的生成，提早做好安排。让学生和老师的思维和心灵碰撞真正产生思维的火花。

　　记得在教授《阿长与〈山海经〉》一文时，为了使学生理解先抑后扬的写作手法，我借鉴了他人的一种设计思路:通过提问“为什么”来启发学生一步步思考:(1)开始作者为什么讨厌、憎恨阿长?(2)结尾为什么要怀念阿长?(因为她疼爱我……)(3)对阿长作者为什么又贬又褒?通过三个问题学生顿时明白，这就是先抑后扬的写法，在思考这些问题的过程中学生真正“动”起来了。产生了好的效果。

　　4、咬定教后反思不放松

　　我想活跃在教坛上的大师们，观看他们的视频、课堂实录，羡慕他们的风采、感叹于他们臻于化境的教学艺术，他们是反思的高手，也是通过一步步的成长，成长为今日之星的，以后我在这方面更应多付出、多努力。我想反思的深度，应决定教学的高度。

　　5、读书---画好生命之妆

　　“山外青山楼外楼”，听了“大家”的课，他们才思敏捷，学识渊博，令我感慨万千，羡慕不已，顿时开启了自身向上不断攀登的动力，变“要我学”为“我要学”。“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，这一桶水从那里来?很重要的一个途径就是学习。因为读书内涵，修养，人格魅力。记得读过林清玄先生的一篇文章《生命的化妆》，文章提到一流的化妆是生命的化妆，然后谈到写作谈到读书，让我在欣赏他文字的同时也思考着生命的意义。什么是美丽：内外兼修，有丰富的内涵才能滋养出美丽鲜活生命，怎样才能美丽，就应用生化妆品和保鲜剂---读书。作为一名语文教师更觉身上担子重。

　　记得华东师范大学中文系一位教授说过：学语文不单单是学一种生存的本领，更是学人文的成长(包括涵养，品质，润泽心灵等)，将书中的好东西变成自己的，把有用的“真东西”提炼出来，进一步深化、活化、内化为自己的，饱读诗书的人，不成为优秀教师，但要成为优秀教师，必须多读书。教师只有在不断的学习，不断地探索中，才能陶冶自己的情操，扩大自己的视野，才能在不断的社会进步中跟上时代的步伐，才能有更多更新的知识来面对学生提出的各种问题。

　　为此我更应多读书，多阅读、吸收人类文化营养。为我，为孩子们画好生命之妆。

　　四、我们一起做幸福教师

　　几天的学习，从“大家”的精彩的发言中，他们充满灵性的课堂中，我看到老师们对学生的爱，对事业的执着。我们教师虽是清贫的但我们的精神是富有的。我们享受在班级管理中的爱与责任，享受在与孩子沟通心灵的精神愉悦，享受在教学反思后的锐步，更享受在阅读与写作后的酣畅淋漓，我们是幸福的。所以我说幸福的教师，应该是一个能走进学生心灵的教师;幸福的教师，应该是一个追求诗意课堂的教师;幸福的教师，应该是一个能实现自我价值的教师。

　　那就让我们用心思考，因为有深度的思维才能让课堂教学神采飞扬;积累反思，因为点亮自己才能引领孩子们健康成长;爱学生，因为爱才能点亮梦想，让我们抛却世俗的烦扰，感受工作和生活的精彩和美好，让我们一起——做幸福的教师，幸福地做教师吧!

本文摘自教育在线香草萋萋的个人空间