教师资格证笔试教育心理学常考知识点（一）学习策略

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　　一、学习策略的涵义及特征

　　(一)学习策略的概念

　　学习策略就是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。

　　(二)学习策略的特征

　　1.操作性和监控性的有机统一

　　操作性和监控性是学习策略最基本的特性。学习策略的操作性体现在学生认知过程的各阶段，监控性则体现在内隐的认知操作之中。

　　2.外显性和内隐性的有机统一

　　在学习中使用的一些学习操作可以直接观察到，足见其外显性的特点。而学习策略又是在头脑中借助内部语言进行的内部意向活动，因此又具有内隐性的特点。

　　3.主动性和迁移性的有机统一

　　学习策略的主动性是指学习策略可以根据学习材料和学习情境的特点以及学习的变化，进行自我调整。迁移性则是指从某种学习情境中获得的学习策略，能够有效地迁移到类似或不同的学习情境中去。

　　考点延伸：关于学习策略的含义及特征的其它说法：

　　学习策略是指学习者为了学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。

　　这一界定明确了学习策略的四个方面的特征：

　　1.学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的;

　　2.学习策略是有效学习所需的;

　　3.学习策略是有关学习过程的;

　　4.学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。

　　二、学习策略的分类

　　学习策略是由两种相互作用的成分组成的：一种是基本策略，被用来直接操作学习材料，如领会和记忆策略;另一种是辅助性策略，被用来维持合适的学习心理状态，如专心策略。 根据迈克尔等人1990年做出的分类，可将学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和资源管理策略。

　　考点延伸：

　　1. 认知策略：是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略。

　　(1)复述策略：是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的策略。

　　(2)精加工策略：是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来(建立联系)从而增加新信息意义的深层加工策略。

　　生成性学习：训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。如产生课文中没有的句子;与课文中某几句重要信息相关的句子;用自己的话组成的句子。

　　(3)组织策略：整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。

　　2. 元认知：是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力包括元认知知识和元认知控制。元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调节。

　　3. 元认知策略：是学生对自己认知过程的认知策略，即对信息加工过程进行调控的策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。

　　4. 资源管理策略：就是学生有效地管理和利用环境和资源，以学习效率和质量。

　　5. 努力管理策略：系统性的学习大都是需要意志努力的。为了使学生维持自己的意志努力，需要不断地鼓励学生进行自我激励。[page]

　　三、学习策略的训练

　　(一)学习策略训练的原则(主化生特有效)

　　1. 主体性原则

　　主体性原则是指学习策略教学中应发挥和促进学生的主体作用。

　　2. 内化性原则

　　内化性原则是指在学习策略的学习过程中，学生能够不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，熟练掌握并达到自动化的水平，从而能够在新的情景中灵活应用。

　　3. 特定性原则

　　特定性原则是指学习策略要适于学习目标和学生的类型。

　　4. 生成性原则

　　生成性原则是指在学习过程中要利用学习策略对学习的材料重新进行加工，产生某种新东西。

　　5. 有效监控原则

　　有效监控原则是指在学习过程中应该把注意力集中在学习结果和学习过程之间的关系上，监控自己使用每种学习策略所导致的学习结果，以便确定所选策略是否有效。

　　6.个人效能感原则

　　个人效能感原则是指学生在执行某一任务时对自己胜任能力的判断和自信程度，它是影响学习策略选择的一个重要的动机因素。

　　(二)训练学习策略的教学

　　1. 注重对元认知监控和调节的训练

　　2. 有效运用教学反馈

　　3. 提供足够的教学时间
 

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