2016年教师资格证统考幼儿园《保教知识与能力》练习题（27）

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　　材料题

　　材料：

　　幼儿园只有一架秋千，幼儿都很喜欢玩。大二班在户外活动时，胆小的诺诺走到正在荡秋千的小莉面前，请小莉把秋千让给他玩。小莉没理会他。诺诺就跑过来向老师求助：“老师，小莉不让我荡秋千……”

　　对此，不同的教师可能采取下面不同的回应方式：

　　教师A：牵着诺诺的手走到小莉面前，说：“你们的事情我知道了，我现在想看小莉是不是个懂事谦让的孩子，小莉你已经玩了一会儿了，现在能不能让诺诺玩一会儿呢？”小莉听了后，把秋千让给了诺诺。

　　教师B：“你对小莉怎么说的呢？”诺诺：“我说我想玩一会儿。”感到诺诺平时说话总是低声细气的，教师就说：“是不是你说话声音太小了，她没有听清楚呢？现在去试试大声地对她说：‘我真的想荡秋千，我已经等了很久了！’如果这样说还没给你，你就回来，我们再想别的办法……”

　　问题：请分析上述两位教师回应方式的利弊，并说明理由。

　　【参考答案】

　　本案例主要反映了教师对幼儿同伴交往过程中的行为引导。两位教师的做法各有利弊。

　　幼儿的身心特征一方面制约着同伴对他们的态度和接纳程度，另一方面也决定着他们在交往中的行为方式。教师在幼儿的一日生活活动中，要留意幼儿身心特征对幼儿同伴交往的影响，采取有针对性的引导策略。案例中两位教师回应方式的利弊分析具体如下：

　　教师A：利：幼儿在同伴交往过程中出现问题，教师及时介入干预，在介入的过程中没有采用强制性的要求让幼儿按照自己的意愿执行，而是以一种讲道理的口吻告诉小莉。

　　弊：在整个介入过程中，教师都是处于主导地位，干涉了幼儿正常游戏的进行；同时在与小莉的说话口吻中明显带着一种命令式的口吻，并未询问小莉愿意与否，忽略了幼儿述说个人意愿的机会和表现。而对于诺诺来说，这一次的游戏活动老师的介入帮他满足了个人心愿，可能会使诺诺在以后的游戏中遇到问题还是会寻求老师，长期以来会让诺诺养成依赖的不良品质，胆小、懦弱可能会长时间伴随诺诺，这种方式不利于培养幼儿独立解决问题的能力。

　　教师B：利：教师注意到了幼儿身心发展特征对幼儿同伴交往的影响，针对交往中弱势的一方教师及时抓住机会，胆小的诺诺分析问题并帮其提出合理建议，引导胆小的诺诺迈出第一步，有利于培养幼儿交往中的主动性，幼儿交往的勇气。

　　弊：对幼儿处理问题的过程关注不够，仅仅教给幼儿方法，没有对后期交往加以关注、引导和关注。