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材料分析题
情境一：
一天晩上，莉莉和妈妈散步时，有下列对话：
妈妈：月亮在动还是不动？
莉莉：我们动他就动。
妈妈：是什么使他动起来的呢？
莉莉：是我们。
妈妈：我们怎么使他动起来的呢？
莉莉：我们走路的时候他自己就走了。
情境二：
在幼儿园教学区活动中，老师给莉莉出示两排一样多的纽扣，莉莉认为一一对应排列的两排一样多。当老师把下面一排聚拢时，她就认为两排不一样多了
（1）莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段？
举例说明这个阶段思维的主要特征及表现。
（2）幼儿这种思维特征对幼儿园教师的保教活动有什么启示？
【参考答案】
（1）莉莉的行为表明她正处于思维发展的具体形象思维阶段。这一阶段的主要特征是，思维内容是具体的，主要依靠形象来思维；具有内隐性和自我中心性，并伴随有思维的不可逆性和拟人性。思维内容具体，依靠形象来思维表现为儿童知道1只动物加2只动物等于3只动物，但是对抽象出来的1+2=3的运算却不知道怎么进行，思维需要具体的事物进行支持；内隐性和自我中心性是儿童只能从一个角度思考问题，最直接的表现是材料中的莉莉认为月亮是在跟着她运动的；不可逆性表现在儿童知道1+2=3，但是不知道2+1等于几；拟人性表现在儿童认为一切物体，如椅子、玩具等都和他一样是有生命和思想的。
（2）幼儿的这种思维特征对幼儿园教师的保教活动的启示为：
首先，要通过各种活动丰富幼儿的表象。各种事物在头脑中形象是幼儿思维的基础。因此，要重视幼儿在各种活动中所积累起来的感性经验，幼儿在头脑中形成清晰的印象。
其次，幼儿园开展的活动要坚持直观性原则。幼儿的思维特点决定了教师在为幼儿提供活动时要尽可能具体、形象、直观化，要重视玩具的鲜明、形象和生动性。
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