2012年下半年教师资格证考试《中学教育知识与能力》考试真题

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2012年(下半年)全国教师资格考试

《教育知识与能力》(初、高中)真题试卷

　　一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分)

　　在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

　　1.在教育调查研究中，为获取相关资料面对一所学校或一个学生进行的专门调查属于( ).

　　A、全面调查 B、重点调查 C、抽样调查 D、个案调查

　　2.苏联十月革命胜利后，专门从事流浪犯罪儿童教育，著有《教育诗》、《论共产主义教育》的教育家是( ).

　　A、克鲁普斯卡娅 B、加里宁 C、马卡连柯 D、凯洛夫

　　3.在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样，这反映了下列哪种因素对学生身心发展的影响?( ).

　　A、遗传素质 B、家庭背景 C、社会环境 D、个体能动性

　　4.在教育目的的价值取向上，主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福的观点属于( ).

　　A、个人本位论 B、社会本位论 C、知识本位论 D、能力本位论

　　5.当前我国九年制义务教育学制年限划分采用的是( ).

　　A、“六三”制 B、“五四”制 C、九年一贯制 D、多种形式并存

　　6.在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面的内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是( ).

　　A、直线式 B、螺旋式 C、分科式 D、综合式

　　7.主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是( ).

　　A、学科课程论 B、活动课程论 C、社会课程论 D、要素课程论

　　8.保加利亚学者洛扎诺夫20世纪60年代创立的一种利用联想、情境、音乐等强化教学效果的方法是( ).

　　A、纲要信号教学法 B、探究发现教学法 C、暗示教学法 D、范例教学法

　　9.我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等”“不陵节而施”提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。这体现了教学应遵循

　　A、启发性原则 B、巩固性原则 C、循序渐进原则 D、因材施教原则

　　10.教师引导学生选择有针对性的格言作为座右铭以自励、自警、自律，使其获得教益的德育方法是( ).

　　A、说服教育法 B、个人修养法 C、环境陶冶法 D、品德评价法[page]

　　11.在德育过程中，体现马克思主义“一分为二”辩证认识学生的德育原则是( ).

　　A、发扬积极因素与克服消极因素相结合 B、理论和实践相结合

　　C、集体教育与个别教育相结合 D、严格要求与尊重学生相结合

　　12.王老师讲解时，迟到的钱冰突然推门而入，同学们不约而同的把目光投向了他。学生的种种心理活动属于( ).

　　A、无意识记 B、有意识记 C、无意注意 D、有意注意

　　13.如右图所示，这个图形虽不是封闭的，但我们知觉它时，通常不会把它知觉成四条分割的线段，而把它知觉成完整的图形。这反映的是知觉的那种特性( ).

　　A、整体性

　　B、选择性

　　C、理解性

　　D、恒常性

　　14.耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现( ).

　　A、动机越低，学习效率越高 B、动机越高，学习效率越高

　　C、任务难度不同，其最佳动机强度不同 D、任务难度不同，其最佳动机强度相同

　　15.方雨认为社会法制应符合社会大众权益，当它不符合时就应该修改。根据科尔伯格理论，他处于道德发展的哪个阶段?( ).

　　A、服从于惩罚 B、社会契约 C、维护权威或秩序 D、普遍伦理

　　16.李红学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解。这种现象属于( ).

　　A、负向迁移 B、垂直迁移 C、顺向迁移 D、逆向迁移

　　17.王悦接到高考录取通知书已经十多天了，仍心情愉悦，往常觉得平淡的事情也能让他很高兴。这种情绪状态属于( ).

　　A、激情 B、心境 C、应激 D、热情

　　18.人的高级心理机能是在社会历史文化背景下，借助语言，通过人与人的社会交往而形成的。持这种观点的心理学家是( ).

　　A、维果斯基 B、乔姆斯基 C、巴甫洛夫 D、弗洛伊德

　　19.上初中以来，刘俊突然好像不认识自己了，“我到底是谁?我将来做什么呢?”这类问题常常困扰着他。根据埃里克森的社会心理发展理论，他处于哪个发展阶段? ( ).

　　A、亲密对孤独 B、勤奋对自卑 C、同一性对角色混乱 D、信任对不信任

　　20.王老师是数学老师，相当自信。他认为，只要他努力，就能数学学习困难学生的成绩。这说明王老师哪种心理特征较好?( ).

　　A、教学监控能力 B、教学应变能力 C、角色认同感 D、教学效能感

　　21.王娟最近有一个毛病，写作业时总觉得不整洁，擦了写，写了又擦，反反复复。她明知道这样做没有必要，就是控制不住。她可能出现了( ).

　　A、抑郁症 B、焦虑症 C、强迫症 D、恐怖症[page]

　　二、辨析题(本大题共4小题，每小题8分，共32分)判断正误，并说明理由。

　　22.教育可以改变政治经济制度发展的方向

　　23.直观教学是教学手段，也是教学目的

　　24.习得性无力感与人们对失败的归因无关

　　25.负强化就是惩罚

　　三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)

　　26.简述课程内容的三种文本表现形式

　　27.教学过程有哪些基本规律可循?

　　28.简述激发与维持内在学习动机的措施

　　29.简述建立教师威信的途径。[page]

　　四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)阅读材料，并回答问题

　　30.材料：

　　班主任王老师就一位学生的化妆问题，先后找她谈了两次话。

　　第一次谈话

　　老师：今天要你来办公室是为什么?

　　学生：……

　　老师：你看看你，烫一头的卷发，还涂口红……

　　学生：口红怎么啦?英语老师也涂口红、画眉毛、烫发。

　　老师：老师是老师，学生是学生!

　　学生：学生就不是人?

　　老师：学生是人，但你的妆化的人不人，鬼不鬼的，不好好学习，一天到晚画眉毛涂口红有什么用?人漂不漂亮也不是靠化妆化出来的。

　　学生：你……漂不漂亮不要你管!呜呜……

　　第二次谈话

　　老师：“为您服务”节目看了吗?有趣吗?

　　学生：有趣

　　老师：那个要大家评论四张妇女化妆像好坏的节目，你觉得怎样?你能说出他们的优缺点吗?

　　学生：这还不晓得?第一个脸长却梳高发型;第二个年级好大还化浓妆;第三个脸大画细眉，脸就更大了，丑死啦……

　　老师：为什么丑死啦?

　　学生：那些不符合他们的身份和特征。

　　老师：哦……，要是他们是中学生，应该怎么化妆?

　　学生：我不晓得，老师讲讲。

　　老师：我看，中学生应该朴素自然、整洁大方、健康活泼。化妆切记莫乱学别人的浓妆艳抹。

　　学生：为什么呢?

　　老师：因为中学生接触的主要是同学和老师，浓妆艳抹会在同学之间、师生之间造成隔膜;青少年应该有自然朴素的美，过分的化妆会掩盖青春活力和红润的肤色，让人觉得矫揉造作，不伦不类。

　　学生：嗯，有道理。

　　老师：还有，中学生应该有蓬勃向上的气质，浓妆艳抹会让人以为你是几十岁的妇女，把少女天真活泼的自然美都糟蹋了。

　　学生：想不到化妆还有这么多学问!

　　老师：是啊!穿着也是一样，要注意自己的身份、体型、肤色等特征。

　　学生：哎!老师，我那天化妆就化得……嘻嘻。

　　问题：试运用德育原则和方法的相关理论对这两次谈话加以评析。

　　31.材料：

　　冯亮个丁明是初二的学生，最近两人都有些心事，于是凑在一起聊天……

　　冯亮：你说咱们已经快要和爸爸一样高了，可父母还老是把我们当小孩看，什么都管。

　　丁明：可不是吗，吃饭要管，穿衣服要管，去哪玩要管，放学回家稍晚就唠叨个不停……，真烦!有时他们让我做什么，我偏不听他们的话。

　　丁明：最近一段时间，我的情绪似乎失控了，今天的课堂演讲，我紧张的要命，生怕在老师同学面前出丑。

　　冯亮：我发现了，你脸都红到脖子根了。

　　丁明：不光这样，有时候高兴起来，我就跟飞上天似的，觉得无所不能;可是难过起来，又像被打入十八层地狱……

　　冯亮：我也一样，就比如每次跟女同学打招呼，我莫名其妙的心跳加速，感觉既紧张又害羞，以前不是这样。

　　丁明：有时候也会担心自己在别人眼中形象不好，譬如不够帅之类的。

　　冯亮：还有不够优秀，能力不强等，我特别希望在别人眼中是一个聪明，有实力的人。

　　丁明：我特理解你，这种感觉我也有，而且特想跟人倾诉，但就是不知道该跟谁说。

　　问题：

　　(1)上面两位同学的对话，反映了中学生青春期心理发展的哪些特点?

　　(2)作为老师，你会对他们提出那些建议?