2012年郑州市招教考试真题试卷答案解析

　　2012年河南省郑州市管城区教师招聘考试真题试卷

　　一、单项选择题

　　1.  B    教育学是庞大教育科学体系中的基础学科。教育科学是有关教育问题的各种科学理论的学科群，它包含教育社会学、教育经济学、教学论、课程论、教育技术学等。其中，普通教育学是研究教育的一般原理和中小学教育规律的一门科学，是师范学校的一门公共必修课程，是理论性和应用性相结合的学科。

　　2.  A    题干的描述体现了教育与政治的关系。

　　3.  B    因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。“一把钥匙开一把锁”是因材施教原则的典型表现。

　　4.  C    选项中只有记忆力不属于非智力因素，它属于智力因素。

　　5.  B    附属内驱力是指个体为了获得长者们（如家长、教师）的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要。

　　6.  A    教育家布鲁纳倡导发现法，主张培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力。

　　7.  B    学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好，学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素，因此，学校教育在人身心发展中起主导作用。

　　8.  C    发展性原则是指研究要求研究者牢记被试的心理是不断发展变化的，应该采用动态、变化的指标进行衡量。它还要求研究者在发挥其主导作用的同时，充分考虑被试已有的知识经验和态度对其心理发展的影响。

　　9.  A    依靠积极因素、克服消极因素原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。该原则要求教育者要用一分为二的观点全面分析、客观评价学生的优点与不足。

　　10. A    过度学习程度达到50％，效果最好，所以是5遍。

　　11. B    情绪记忆是个体以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆，故答案选B项。

　　12. A   “学而时习之”“温故而知新”体现了巩固性教学原则。

　　13. A    无意注意是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对事物所发生的注意，教师讲课的声音抑扬顿挫是为了引起学生的无意注意。

　　14. A    题干描述的是相对性评价的典型示例。

　　15. C    题干描述的是严谨治学的要求。

　　16. C    题干的描述体现了教师劳动的示范性特点，这就要求教师要为人师表。

　　17. B    略。

　　18. C    在幼儿时期，好奇心是推动幼儿学习的强大力量。

　　19. B    在教学中，教师处于主导、学生处于主体的地位。衡量教师主导地位就应从学生主体地位的实现方面着手。

　　20. A   “摸一摸、看一看、听一听、闻一闻”主要是丰富学生的感受性。

　　二、多项选择题

　　21. ABC    新课程倡导的学习方式为自主学习、探究学习和合作学习。

　　22. ABC    教学艺术的特征有创造性、审美性、情感性、表演性、形象性等。

　　23. CD    《中华人民共和国义务教育法》规定，适龄儿童、少年免试入学；地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。

　　24. BCD    杜威教育思想有：教育即生活；教育即生长；教育即经验的改组或改造；学校即社会；从做中学等。杜威是现代教育理论的代表，他提倡“儿童中心”‘活动中心“‘经验中心”。因此，A项不正确。

　　25. ABD    略。

　　26. BC   “不愤不启，不悱不发”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了启发性教学原则；“学不躐等”体现了循序渐进的教学原则。

　　27. ABCD    班级管理的模式包括班级常规管理、班级平行管理、班级民主管理和班级目标管理。

　　28. BCD    教学过程包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识五个阶段，教学大纲不属于教学的一般过程。

　　29. ABC    品德的基本成分包括道德认知、道德情感、道德行为。

　　30. ABCD    略。

[page]　　三、判断题

　　31. ×    根据我国《民法通则》规定，监护人必须是在未成年人父母或近亲属中产生。未成年人在校期间，学校与学生家长构成了一种事实上的只是代理学生家长行使。

　　32. ×    根据耶克斯一多德森定律，学习动机与

　　33. ×    学习熟练的最佳程度为l50％，超过l5为无效劳动。

　　34. √    婴幼儿学习的主要方式是模仿。

　　35. ×    多动症儿童的主要特征有：活动过多、注意力不集中、冲动行为。

　　36. ×   “一目十行”指的是注意的广度。

　　37. ×    备好课是教好课的前提，备课同上课一样都很重要。

　　38. √    场依存型的个体对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准；行为常以社会为定向，社会敏感性强，爱好社交活动。因此，喜欢与学生交流、讨论问题的老师的认知风格属于场依存型。

　　39. ×    学习动机并非是学习的先决条件，它与学习存在着显而易见的互为因果关系。当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机之前，教师没有必要推迟学习活动。

　　40. ×    有研究证明，家庭作业与小学生学习成绩的相关性几乎为零，随着年龄的增长，家庭作业的积极作用越来越明显。

　　41. √    少年期基本可以完成形象思维向抽象思维的过渡，抽象思维逐渐占主导地位，并开始发展独立性和批判性，但进行抽象思维时仍需要以具体形象思维为基础，全面性和分析性不足。

　　42. ×   “一朝被蛇咬，十年怕井绳”是情绪记忆。

　　43. ×    教育问题是推动教育学发展的内在动力。

　　44. ×    由于个体身心发展的不平衡性，教育不可能促进每个儿童以同样的速度向前发展。

　　45. √    略。

　　46. ×    幼儿德育必须从道德情感人手，重点放在道德行为的形成上。

　　47. ×    杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部马克思主义的教育学著作。

　　48. ×    l922年，在北洋军阀统治下，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“王戌学制”。由于是采用美国式的六三三分段法，即小学六年，初中三年，高中三年，因此又称“新学制”或“六三三学制”。

　　49. √    略。

　　50. ×    新课程改革方案规定从小学到高中设置综合实践活动课程并作为必修课程。

　　四、简答题（答案要点）

　　51. （1）发现学生优点，培养学生信心；

　　（2）承认学生个体差异，根据学生情况设置不同学习障碍；

　　（3）因材施教，培养学生悦纳自我的能力；

　　（4）有效结合家庭、学校、社会等各种教育力量，共同参与教学。

　　52. （1）把对学生的爱与严格要求相结合；

　　（2）把爱与尊重、信任相结合；

　　（3）要全面关怀学生；

　　（4）要关爱全体学生；

　　（5）理解和宽容学生；

　　（6）解放学生；

　　（7）对学生要保持积极、稳定的情绪。

[page]　　五、论述题（答案要点）

　　53.（1）学校教育对于个体发展做出社会性规范。学校教育对人的社会化具有规范与自觉化的特殊功能。学校教育按照社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面开展各种教育活动使学生达到规范的目标。

　　（2）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。学校教学内容的多面性和同一学生集体中学生间表现出才能的差异性，有助于个体特殊才能的发现，而专门学校对这些才能的发展、成熟具有重要作用。学校教师和领导具有教育学和心理学方面的知识素养，这有助于他们发现学生的个性，并尊重和注意学生个性的健康发展。同时，擎生在群体中的生活也有助于从其他人的身上吸取闪光点，丰富自己的个性。

　　（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。学校的教学内容具有普遍性和基础性，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。学校教育了人们的需要水平、自我意识和自我教育能力，对人的发展来说，更具有长远意义。

　　（4）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。首先，学校教育目标明确、时间相对集中、有专人指导并进行专门训练，所以能加速个体身心发展的速度。其次，学校教育使个体处于的学习群体中，个体之间发展水平有差异，有助于促进个体的发展。再次，如果学校教育能正确判断学生的最近发展区，这种加速会更明显、更富有成效。

　　六、案例分析题（答案要点）

　　54.（1）上课不认真听讲，时常打扰人，这是学习习惯和学习行为的问题。同时这也是学生不良行为或者课堂问题行为的表现。所以要注意学习习惯、学习行为的养成。同时要矫正学生的不良行为，比如言语说服，惩罚和心理辅导等。

　　（2）案例中的学生说学习没意思，这说明她没有学习兴趣和学习动机，所以要注意学习兴趣的培养以及学习动机的激发。

　　（3）该生个性开朗，活泼好动，这是其优点，要善于运用学生的良好的个性特征，要依靠积极因素克服消极因素的德育原则，可以采取品德评价法、实际锻炼法等德育方法对该生进行教育。

　　（4）“学生们都不喜欢她，并对她很有意见”这就需要班主任她建立良好的人际关系。

　　55．儿童的情绪具有易冲动性、不稳定性、外露性。针对儿童的不良情绪，可以采取以下措施：

　　（1）成人要善于发现与辨别儿童的情绪；

　　（2）从儿童的情绪表现来分析儿童的内心情感世界；

　　（3）注意儿童的个别差异，对不同的孩子采取不同的方法；

　　（4）注意儿童积极情感的引导，让积极情感成为儿童情感的主旋律，减少消极情绪。