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一、成熟势力说
主要代表人物是美国心理学家格赛尔。格赛尔认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素。
成熟是发展的重要条件.决定机体发展的方向和模式，因此成熟是推动儿童发展的主要动力。
二、行为主义的观点
华生、斯金纳、班杜拉是行为主义学派不同阶段的代表人物。
行为主义学派注重学习的外部条件对学习的影响，又注重学习者对环境的行为反应。
(一)华生的经典行为主义
(二)斯金纳的操作行为主义
(三)班杜拉的社会学习理论
三、精神分析理论
弗洛伊德的精神分析理论：
弗洛伊德认为，在人格发展上存在三个主要的、连续的阶段，这些阶段主要反映在本我、自我与超我的发展过程中。
根据不同阶段儿童的集中活动能力，把心理和行为发展划分为由低到高的五个渐次阶段，依次是口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。
四、认知发展理论
(一)皮亚杰的认知发展观
皮亚杰用四个基本概念阐述他的适应理论和建构学说，即图式、同化、顺应和平衡。
(二)儿童认知发展阶段
第一阶段：感知运动阶段(0～2岁)。
第二阶段：前运算阶段(2～7岁)。
第三阶段：具体运算阶段(7～11岁)。
第四阶段：形式运算阶段(11岁以后)。
五、文化历史发展理论
维果斯基从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质，提出了文化历史发展理论。
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