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材料分析题
材料：
作文课上，李老师说：“作文材料像大海中的浪花，多得数不清……”“不对，像大海中的小鱼。”豆豆插嘴道。当时，李老师真有点气恼，心想着捣蛋鬼又故意跟老师唱反调。但李老师很快冷静下来，耐心地问他：“你为什么把作文材料比作小鱼呢？”豆豆理直气壮地说：“大海里的小鱼虽然很多很多，但是很难抓得到，作文的好材料也不容易找到。”多么形象、新颖的比喻！李老师又惊又喜，大加赞赏，并因势利导启发同学们讨论如何做一名智慧的“小渔夫”，在作文材料的海洋里捕捉又多又有价值的“小鱼”。
问题：（1）请对李老师的做法进行评价
（2）谈谈教学过程种预设和生成的关系
【参考答案】
（1）李老师面对学生的忽然“发难”，能够正确、灵活、民主的处理。体现了李老师本身的教学机智。在课堂教学中存在很多意想不到的情况，这对教师来说是一种严峻的挑战。然而，应该认识到挑战与机遇并存，在偶发事件中，对教学的影响具有双面性。只要掌握教学机智的运用，教师就可以灵活的处理偶发事件，对教学起到烘托补充的作用。材料中李老师一开始很生气，调整好情绪之后，正确的对待了学生的反驳，表扬并激发了更多学生的想法，使得比喻更加具有趣味性，促进了课程资源的生成，激发了课堂气氛。
（2）生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念，课堂教学因动态生成而更具有生命活力，“预设”的相互矛盾。于是认为应该忽略预设。其实，课堂教学追求动态生成，并不意味着不重视预设。预设和生成是需要同时努力关注的一对矛盾统一体，教师应该认识到：
①课堂上的生成是必然的，不单单是备课不足造成的。
②课堂生成也是教学资源，应该在课堂预设时估计到，并巧妙的运用它为学生的发展服务。
③要对课堂“生成”本身有恰当的评价，以此来推进教师和学生的双赢。
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