2016年教师资格证统考小学《教育教学知识与能力》练习题（44）

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　　教学设计题

　　请认真阅读下列材料，并按要求作答。

　　根据上述材料完成下列任务：

　　（1）依据《义务教育数学课程标准（2011年版），本材料的教学应注重学生哪些方面的发展？

　　（2）若指导一年级学生学习本课，试拟定教学目标。

　　（3）依据拟定的教学目标，设计教学过程。

　　【参考设计】

　　（1）通过教学，可以促进学生知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度四方面的发展。

　　1.知识与技能：经历从日常生活中抽象数的过程，了解小括号运算的意义，掌握必要的运算技能。

　　2.数学思考：能运用生活经验，对有关的数字信息做出解释，并学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。

　　在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。

　　3.问题解决：能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。

　　4.情感态度：了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。

　　（2）教学目标设计

　　1.知识与技能：了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号的加减的运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题。

　　2.过程与方法：学生获得初步的动手操作能力和观察、比较、概括的能力。

　　3.情感态度和价值观：形成数字运算的兴趣，养成学生良好的审题习惯。

　　（3）教学过程设计

　　   一、复习导入

　　1.说出下面各题的计算过程

　　5+2+8＝______ 9-4-2＝______

　　4+6-7＝______ 8-2+5＝______

　　师：刚才我们做的加减两步式题运算顺序是怎样的？（从左往右）

　　同学们掌握得很好，你们愿意用自己学过的知识帮小明解决一个问题吗？

　　二、创设情境，探究新知

　　1.出示糖果投影图（从图上看到了什么？）

　　2.同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。

　　想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。[page]

　　3.引导学生说出不同的解题思路：

　　①从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。

　　②把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。

　　③怎样列算式呢？板书：“10-2-3＝”“10-（2+3）＝”

　　第一种算法：先算10减2，再减3。

　　第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。

　　板书课题：“小括号”

　　师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。

　　10-2-3＝ 10-（2+3）＝

　　4.引导学生计算。

　　10-2-3＝  先算10-2＝8，再算8-3＝5。（板书结果）

　　10-（2+3）＝ 先算2+3＝5，再算10-5＝5。（板书结果）

　　三、对比研究，交流发现

　　师：请同学们完成练习十七第1题：算一算，比一比

　　8+4+7＝       13-6+3＝

　　8+（4+7）＝    13-（6+3）＝

　　学生计算，说一说先算什么？再算什么？

　　（1）比较：“仔细观察上、下两个算式，看看有什么相同和不同的地方？”引导学生得出：

　　相同：上下两道题的数字和运算符号相同。

　　不同：上面的题没有小括号，下面的题有小括号。上下两道题的运算顺序不一样，结果也不一样。

　　师：你们表达的这么清晰，真棒！看来小括号的本领真大呀！有了它，算式的运算顺序变了，结果也可能会发生变化。

　　（2）拓展练习

　　你能用学到的知识解决下面的问题吗？看练习十七第3题

　　师：从图中你知道了什么？你会列算式吗？赶紧在你的本子上算一算。

　　学生独立完成，全班交流，说说你是怎样想的。

　　四、归纳总结

　　这节课我们学习了什么？在计算有小括号的算式时我们应该怎么办呢？

　　摘苹果：

　　师：你们真的学会了吗？老师这里有一些大苹果，做对一题就可以摘到一个苹果，看看你们能不能把他们摘回家。

　　39-（9-5）＝     31-（7+4）＝      90-（16+4）＝

　　26-6-8＝         14-（6+3）＝      29+（2+8）＝