2016教师招聘综合基础知识备考：赞科夫的教学思想

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　　赞可夫，苏联著名教育家、心理学家。他的主要著作有：《教学与发展》、《教学论与生活》、《和教师的谈话》、《论教学论研究的对象与方法》、《论小学教学》等。赞可夫一生从事教育教学工作，把毕生精力献给了“教学与发展问题”的实验研究。赞科夫与布鲁纳、瓦根舍因被誉为“课程现代化”三大典型代表。他指出，在前苏联占据统治地位几十年之久的传统教学体系，偏重于死记硬背，学生的思想缺乏灵活性和创造性，远远落后于时代要求，必须进行改革。

　　在赞科夫的理论体系中，“一般发展”与“特殊发展”是相对而言的概念。“特殊发展”是指语文、数学、体育等特殊才能的发展;“一般发展”包括身体和心理发展，指的是整个智力、性格、情感、心理等，指整个身心和谐的发展。经过长期的教学实践与实验， 赞科夫认为，要促进学生的一般发展，必须遵循与传统教育学不同的教学原则。赞科夫从维果茨基的“最近发展区”理论出发，结合自己多年的实验教学经验，概括出了5 条教学原则。

　　1.以高难度进行教学的原则

　　依据维果茨基的“最近发展区”理论，赞科夫认为教学不应停留在学生现有的发展水平上，应着眼于学生的最近发展区上，走在学生发展的前面，教学应该有的难度。

　　赞科夫的以高难度进行教学的原则，形象地说就是，孩子由成年人扶一把，跳一跳，把原来够不着的桃子摘下来。当然，在运用这一原则时，要注意把握好难度的分寸：给学生提供的教材是学生所能理解的，否则只能适得其反。

　　2.以高速度进行教学的原则

　　针对传统教学中过度复习以及无效复习，赞科夫提出了高速度进行教学的原则。高速度的含义是指对于教师讲的内容，只要学生懂了，教师就可以往下讲。当然“高速度”，决不是赶进度，开快车。而是主张教师和学生都稳稳当当地工作。

　　3.理论知识起主导作用的原则

　　理论知识起主导作用，是要强调理论知识在学生认识过程中的主导作用，要通过教学尽量使儿童掌握理论知识。

　　4.使学生理解教学过程的原则

　　按照这一原则，教师必须把学生的注意力集中到教学过程本身，教师不仅应该让学生知道学什么，还要让学生明白怎样学，理解教学活动结构和组织安排的合理性。强调的是教会学生探讨和总结适合自己的学习方法，培养自学能力。

　　5.使全班学生(包括差生)都得到发展的原则

　　这一原则是针对传统教学中，对差生采用过多的操作性练习的做法提出来的。过多的无效操作性练习，会加重差生的心理负担，差生更需要花大力气在他们的发展上下功夫，使差生在一般发展上获得进步。

　　以上就是对赞科夫的教学思想的详细讲解，希望能对考生有所！