教育心理学考点：幼儿的情绪和情感

　　一、情绪和情感在幼儿心理发展中的作用

　　(一)什么是情绪和情感

　　情绪和情感是客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。情绪和情感是相互区别又相互联系的两个概念。一般说来，人们将情绪和情感的区别主要分为三个方面。第一，情绪是和有机体的生物需要相联系的体验形式。当机体的某种生物需要得到满足时则会产生积极的、的情绪体验;反之，则产生消极的、否定的情绪体验。情感则是同人的高级社会性需要相联系的、在社会文化生活中产生的情绪体验。第二，情绪发生较早，是人和动物共有的，而情感体验则是人类特有的，是个体发展到年龄才产生的。第三，情感比情绪更稳定、持久。情绪随环境的变化而变化，情感则较稳固、长期。

　　(二)情绪、情感在幼儿心理发展中的作用

　　3.信号作用

　　情绪和情感是人向他人表达、传递自身需要及其状态(如愉快、愤怒等)的信号。这种信号功能主要通过情绪情感的外显形式——表情及言语来实现。

　　4.感染作用

　　情感的感染作用是指在的条件下，一个人的情感可以影响别人，使之产生同样的情感。此种以情动情的现象，称为情感的感染作用。

　　(三)情绪与身心健康

　　情绪与人的身心健康之间有着密切的关系，它们互相制约，互相影响。情绪对健康有非常大的影响，健康又反过来影响人的情绪。人的健康可以分为身体健康和心理健康。幼儿期也存在着情绪健康的问题。父母和教师要注意发现幼儿的消极情绪，尽量保持幼儿健康的情绪，不要给幼儿过重的压力，使之保持愉快的情绪状态，乐于与他人交往。

　　二、幼儿情绪、情感发展的主要特征

　　(一)儿童情绪的发生和分化

　　1.原始情绪反应

　　儿童出生后，立即可以产生情绪表现。新生儿哭、安静、四肢划动等，可称为原始的情绪反应。其特点是，它与生理需要是否得到满足有直接关系;身体内部或外部的刺激都可引起情绪反应，不同民族的婴儿有共同的基本面部表情模式，说明原始情绪是人类进化的产物。行为主义创始人华生提出，天生的情绪反应有三种：怕、怒、爱。

　　2.情绪的分化

　　婴儿情绪的发展表现为情绪的逐渐分化。初生婴儿的情绪是笼统的、不分化的，1岁后逐渐分化，两岁左右已出现各种基本情绪。

　　(二)幼儿情绪、情感发展的特点

　　幼儿情绪、情感的发展主要表现为，各种情绪体验逐渐丰富和深刻，情感越来越占主导地位。

　　1.情绪的易冲动性

　　幼儿常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往身心都受到不可遏制的威力所支配。随着年龄的增长、语言的发展，幼儿逐渐学会接受成人的语言指导，调节控制自己的情绪。5～6岁幼儿情绪的冲动性逐渐降低，情绪的调节控制能力逐渐加强。

　　(1)道德感

　　道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。随着自我意识和人际关系意识的发展，幼儿的自豪感、羞愧感、委屈感、友谊感和同情感以及妒忌的情感等，也都发展起来。

　　(2)美感

　　美感是人对事物审美的体验，它是根据的美的评价而产生的。婴儿从小喜好鲜艳悦目的东西以及整齐清洁的环境。儿童对美的体验也有一个社会化过程。

　　(3)理智感

　　理智感也是人所特有的情绪体验，是人类社会所特有的高级情感。儿童理智感的发生，在很大程度上决定于环境的影响和成人的培养。适时地给幼儿提供恰当的知识、注意发展他们的智力、鼓励和引导他们提问等教育手段，有利于促进儿童理智感的发展。#p#分页标题#e#

　　三、幼儿情绪、情感与幼儿的活动

　　(一)生活环境与幼儿的情绪、情感

　　生活环境包括物质环境和精神环境。自然环境对幼儿情绪、情感的发展是非常重要的。好的环境能使幼儿处于轻松、愉快的积极情绪状态，而差的环境则容易导致幼儿的消极情绪。

　　幼儿园的精神环境主要指幼儿周围人与人之间的关系，主要是教师之间的关系、教师与幼儿之间的关系及幼儿之间的关系。而在这些关系中，对幼儿影响最大的是班内教师与幼J 1.本人的关系及幼儿与同伴之间的关系。

　　(二)游戏活动与幼儿的情绪、情感

　　游戏和幼儿情绪、情感之间的关系主要体现在以下几方面：

　　1.主动感是幼儿期的重要需要形式，游戏给幼儿提供了主动活动的机会

　　在游戏中，幼儿可以不受压抑地自由表达自己的愿望，使自己的情绪、情感和态度自然地流露出来，由被动变为主动，从而感到愉快、自信、心情舒畅。

　　2.幼儿期旺盛的求知欲可以在游戏中得到满足

　　在游戏中，儿童可以自由摆弄、操作、直接感知和“实验”，以满足他们的好奇心，又可以根据个人的需要进行适合自己特点的动作，自由变换方式，使好动的要求得到满足。

　　3.参加成人活动是每个幼儿的梦想，游戏可以使梦想成真，给幼儿带来巨大快乐

　　在游戏中，幼儿可以利用玩具或代替物模仿成人的活动，从而达到参与成人活动的目的，实现现实中不能实现的愿望并获得快乐。

　　(三)在活动中幼儿克服不良情绪

　　教师或其他成人要善于在活动中发现与辨别孩子的情绪，并从这些情绪中分析幼儿的内心情感世界。同时，要注意幼儿的个别差异，对不同的孩子采取不同的方法，对幼儿采取积极的情感引导为主，减少消极情感的产生。

　　(四)幼儿情绪、情感的培养

　　1.营造良好的情绪环境

　　婴幼儿情绪发展主要依靠周围情绪气氛的熏陶。因此，教师要努力保持和谐的情绪气氛，并且与幼儿之间建立良好的师生情。

　　2.成人的情绪自控

　　对孩子的爱，是孩子情绪发展的必要营养，成人要给孩子以愉快的、稳定的情绪示范和感染。家长要避免喜怒无常，不过分溺爱和吝惜爱;教师也应把忧伤留在教室外，情绪饱满地进课堂，理智对待每个幼儿的情绪和态度。

　　3.采取积极的教育态度

　　教师要树立正确的教育态度，教育过程中以为主，多鼓励进步;要学会倾听，耐心倾听孩子说话;教学方式上要学会正确运用暗示和强化等教育技巧。

　　4.孩子控制情绪

　　教师在处理学生情绪问题的时候，需要灵活或综合运用转移法、冷却法、消退法等干预技能。同时，逐渐引导幼儿学会自我调节情绪。