2016招教《学前心理学》知识点串讲：知觉

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　　一、知觉

　　（一）概念：

　　知觉：

　　人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。它以感觉为基础，但并非感觉成分的简单相加，而是对感觉所提供信息的加工。它反映刺激所代表的意义，受经验影响，因此，对同一事物的知觉会有所不同。

　　（二）学前儿童空间知觉和时间知觉的发展

　　空间知觉包括形状知觉、大小知觉、方位知觉和距离知觉。

　　1.学前儿童形状知觉的发展

　　a.婴儿的形状知觉

　　很小的婴儿已能辨别不同的形状，具有对形状的知觉的恒常性；对物体形状的视觉偏好。

　　b.幼儿的形状知觉

　　在视觉、触觉、动觉的协调活动中，对几何形体知觉的效果最好；对几何图形辨别的难度由易到难，具有顺序性；形状知觉和掌握形状的名称相结合；形状知觉在先，用词概括形状的能力在后；通过游戏可形状知觉水平；日常生活需要形状知觉，也为形状知觉发展提供条件。

　　2.学前儿童大小知觉的发展

　　婴儿对物体大小知觉的恒常性已经形成；视触动觉的共同活动，利于幼儿对积木大小的知觉；对物体大小知觉的发展，蕴含着辩证思维发展的萌芽。

　　3.学前儿童方位知觉的发展

　　婴儿已有听觉定位能力；正常儿童主要依靠视觉定位；幼儿方位知觉的发展主要和词语所代表的方位概念结合；幼儿方位知觉的发展早于方位词的掌握；只能辨别以自身为中心的左右方位；方位知觉的发展是幼儿入学准备的重要内容；方位知觉的发展主要表现在对上下、前后、左右方位的辨别。

　　4.学前儿童距离知觉的发展

　　防御反应表明婴儿已有距离知觉；婴儿能够区分物体与自己的距离；距离知觉的发展受经验影响；已有深度知觉，且受刺激模式和刺激条件的影响；深度知觉的发展受经验影响较大。

　　5.学前儿童时间知觉的发展

　　婴儿主要依靠生理上的变化产生对时间的条件反射，即由生物节奏周期（生物钟）所提供的时间信息而出现的时间知觉。

　　随年龄增长，会产生与具体事物和事件相联系的时间知觉，主要是依靠生活中接触到的周围现象的变化。

　　逐渐能通过钟表和日历认识时间，把钟表和日历上的字符形象化。

　　6岁以后，能够开始学习对持续时间进行估计。

　　幼儿时间知觉发展的方向是思维参与时间的知觉。即把时间知觉和时间概念联系起来。

　　（三）感知觉规律在幼儿教学中的运用

　　1.适应现象

　　感觉是由于分析器工作的结果而产生的感受性，会因刺激持续时间的长短而降低或，这种现象叫适应现象。幼儿园各班活动室应有通风换气设施和制度，以保证空气清新。

　　2.对比现象

　　感觉的对比，分先后对比和同时对比两种。先后对比是同一分析器所产生的前一感觉和后一感觉之间的相互作用。同时对比是同一分析器同时产生的各种感觉之间的相互作用。不同分析器的感觉，也会因相互作用而使感受性发生变化。在视觉感性方面较明显。在组织幼儿观察活动时，不应有喧哗声，教师的声音也不应很大。

　　3.知觉中对象与背景的关系

　　知觉对象从背景中分离出来，受以下因素影响：

　　对象与背景的差别；对象的活动性；刺激物本身各部分的组合；教师的言语与直观材料结合。