陕西招教教育心理学练习题（二）参考答案

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　　陕西招教教育心理学练习题(二)参考答案

　　一、单项选择题

　　1. C 教育心理学初创时期为20世纪20年代以前;发展时期为20世纪20年代到50年代末;成熟时期为20世纪60年代到70年代末;完善时期为20世纪80年代以后。

　　2. A 1879年冯特在德国莱比锡大学建立第一个研究心理学的实验室，这一事件是心理学成为一门独立学科的标志。

　　3. C 略。

　　4. C 题干所述体现的正是教育心理学对学生的预测、干预作用。

　　5. B 刺激分化：是指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应。刺激泛化：人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应后，其他与该条件刺激类似的刺激也能诱发其条件反应，这样的现象即刺激的泛化。条件反射是中性刺激和无条件刺激反复结合后，具有了诱发原来仅受无条件刺激制约的无条件反应的某些力量而变成了条件刺激，单独呈现条件刺激能引起的反射则叫做条件反射。记忆术策略是学习策略中精细加工策略的一种，用来记忆效果。

　　本题中，“银”与“很”是相似的刺激，留学生把“银”与“很”都认作“很”，是一种刺激的泛化

　　现象，因此本题的正确答案为B。

　　6. D 心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因;又把人们的行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。

　　努力程度是个体自己可以控制的，所以它属于内部的可控的归因，且努力程度不是一成不变的，所以又是不稳定的归因。因此本题的正确答案为D。

　　7. C 位置记忆法是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确定一些特定的点。然后将所要记的内容全部视觉化，并按顺序和这条路线上的各个点联系起来，回忆时，按这条路线上的各个点提取所记的项目。

　　缩简就是将识记的材料每条内容简化成一个关键性的字，然后变成自已所熟悉的事物，从而将材料与过去经验联系起来。

　　关键词法，即将新词或概念与相似的声音线索词通过视觉表象联系起来的方法。

　　视觉想象法，即通过人为的联想将所学的新信息与头脑中鲜明生动、印象深刻的形象结合起来，以记忆效果。

　　在记忆英语“gas”(煤气)时，可以把它想成汉语“该死”，又可联系到“人因为煤气中毒而死”，这运用了“关键词法”。因此本题的正确答案为C。

　　8. C 直观是知识获得的首要环节。教学中主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。

　　模象直观是通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。模象即事物的模拟性形象，例如，各种图片、图表、模型、幻灯片等。

　　言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。

　　实物直观是通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察各种实物、演示各种实验、到工厂进行实地参观访问。因此本题的正确答案为C。

　　9. D 操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。开车、打球、弹钢琴是操作技能，而阅读是心智活动方式，属于心智技能，因此本题的正确答案为D。[page]

　　10. C 美国心理学家吉尔福特于1967年创立了智力三维结构模型理论，认为智力结构应从操作、内容、产品三个维度去考虑。智力活动就是人在头脑里加工(即操作过程)客观对象(即内容)，产生知识(即产品)的过程。智力的操作过程包括认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价5个因素;智力加工的内容包括图形、符号、语义、行为4个因素;智力加工的产物包括6个因素，即单元、类别、关系、系统、转换、蕴含。这样，智力便由4×6×5—120种基本能力构成。他把以前曾被从智力概念中忽略的创造性与发散性思维联系起来;还将发散性思维与聚合性思维相对应。他认为发散性思维具有流畅性、变通性和独创性三个维度，是创造性的核心。因此本题的正确答案为C。

　　11. B 初中生思维发展的特点：初中生的抽象思维虽开始占优势，但在很大程度上属于经验型的，他们的逻辑思维需要更多的感性经验的支持;从少年期开始已有可能初步理解矛盾对立统一的辩证思维规律;初二是中学阶段思维发展的关键期。因此本题的正确答案为B。

　　12. B 信度值在一1与+1之间，数值的大小表示相关的紧密程度，符号表示相关关系的方向。

　　13. D 本题考查对正式群体与非正式群体概念的理解。正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制，职责权利明确，组织地位确定。班级、小组、少先队都属于正式群体。正式群体的发展经历了松散群体、联合群体和集体等三个阶段。选项A，松散群体的成员只在空间和时间上结成群体，成员间尚无共同活动目的和内容。选项B联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还只是具有个人的意义。选项C集体则是群体发展的最高阶段，成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义，而且还有重要的社会意义。选项D

　　非正式群体是指在正式群体内部，学生们在互相交往的基础上，形成以个人好恶、兴趣爱好为纽带，具有强烈情感色彩的群体;这种群体没有特定的群体目标及职责分工，缺乏结构的稳定性，但它有不成文的规范和自然涌现的领袖。因此本题的正确答案为D。

　　14. C 本题考查对信度与效度相关内容的辨析。选项A、B、D都是关于信度与效度正确的说法，只有选项C认为信度的重要性大于效度是错误的。信度是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。效度的重要性大于信度，因为一个低效度的测验，即使具有很好的信度，也不能获得有用的资料。例如，用磅秤称量体重，如果连续多次都会得到相同的值，而且准确地反映了个体的重量，那么信度和效度都很高;但是如果使用它来测量身高，虽然测量值之间总是保持一致的，即信度很好，但是并没有说明个体的高度，因而不是适宜的测量身高的工具。因此本题的正确答案为C。

　　15. D 本题考查对 型教师与新手型教师在课时计划上不同的认识。与新手型教师相比， 型教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心并具有预见性。一般来说， 型教师认为，教学的细节方面是由课堂教学活动中学生的行为所决定的。他们可以从学生那里获得一些有关教学细节的问题。而新手型教师的课时计划往往依赖于课程的目标，仅限于课堂中的一些活动或一些已知的课程知识，而不能把课堂教学计划与课堂情境中的学生行为联系起来。另外， 型教师在制定课时计划时，能根据学生的先前知识来安排教学进度。他们认为实施计划是要靠自己去发挥的。因此，他们的课时计划就有很大程度的灵活性。而新手型教师仅仅按照课时计划去做，并想办法去完成它，却不会随着课堂情境的变化来修正他们的计划。因此本题的正确答案为D。

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