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三、学前儿童注意的发展
（一）注意：
心理活动对对象的指向和集中，是人的心理活动的一种能动的积极的状态。
（二）注意特点：
1.指向性
2.集中性
（三）注意在学前儿童心理发展中的作用
1.注意的功能
①选择功能；
②维持功能；
③调节功能。
2.注意与心理过程
①注意与知觉的发展。
凡是注意的对象，人们对该对象的知觉就最完全、清晰、突出；注意是感知的先决条件；注意是研究幼小婴儿感知发展的指标。
②注意与记忆的发展。
注意使感知的信息进入长时记忆系统。注意发展水平低的儿童，记忆发展水平也低。
③注意与坚持性的发展。
注意能加强行动力量和坚持性。幼儿只有在集中注意时，才能坚持某一行动。注意力差的学生，不但智力发展受到影响，甚至影响到纪律、交际，形成道德不良。
④注意与学前儿童的学习。
注意是感知觉、记忆、思维等心理活动不可缺少的，是学习的先决条件，注意的范围、稳定性、分配、转移等品质的发展水平决定着学习的效果。
（四）简述学前儿童注意发展的趋势
1.定向性注意的发生先于选择性注意的发生
①定向性注意的发生。原始的定向反射是与生俱来的生理反应，也是儿童最早出现的最初级的注意。最初的定向性注意，主要由外物特点引起，即无意注意的最初形式。本能的定向性注意随年龄增长占据的地位日益缩小，但不会消失。
②选择性注意的发生发展。选择性注意，指儿童倾向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。选择性注意在新生儿时已出现，其发展表现在两方面：（1）性质的变化，由取决于刺激物的物理特性转向刺激物对儿童的意义；（2）对象的变化，即范围的扩大和对象的复杂化。
2.无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展
①无意注意，指无预定目的，不需意志的努力、自然而然产生的注意。无意注意与生俱来，但也有发展过程，表现在注意的性质和对象不断变化；稳定性增长，对象范围扩大。
②有意注意，指有目的、有意识支配的、主动的注意，2岁以后开始萌芽，幼儿期开始发展。有意注意的发展，使儿童注意发生变化，心理能动性增强。
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