河南招教考试模拟试卷参考答案

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　　一、单项选择题

　　1. C 在康德看来，人只有通过教育才能成为一个人。

　　2. B 夸美纽斯创作了《大教学论》，福禄贝尔创作了《人的教育》，洛克创作了《教育漫话》，《普通教育学》是赫尔巴特的著作，它的出版标志着规范教育学的建立。

　　3. A 教育是个体的社会化和个体的个性化相结合与发展的过程。

　　4. B 华生是环境决定论和教育万能论的代表。

　　5. B 测验的信度又称“测验的可信度”，是指一个测验经过多次测量所得结果一致性的程度，以及一 测量所得结果的准确性程度。测验的区分度指的是测验对不同考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。测验的难度是指测验包含的试题的难易程度。而测验的效度才是指一个测验能测验出它所要测量的属性和特点的程度。所以本题选B。

　　6. C 个人本位论主张教育目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。

　　7. D 古代雅典教育以培养身心和谐的公民为教育目的，教育方法灵活、人性化。

　　8. A 该句出自《论语》。

　　9. A 人口增长速度的快慢、数量的多寡、质量的优劣、迁移和分布等都与教育有着密切的关系。其中，人口的数量是确定一国教育规模的基础因素。所以，本题的正确答案为A。

　　10. A 文化对教育的制约作用体现在文化制约着教育的内容、人的教育观念和教育模式。

　　11. B 我国古代教学注重按照顺序进行，《学记》要求“学不躐等”、“不陵节而施”，提出“杂食而不孙，则坏乱而不修”的主张，这些要求和主张反映了实际教学中循序渐进的原则。因此，本题的正确答案为B。

　　12. B 导生制的管理模式属于典型的个别教学制度，最早出现于19世纪初的英国，是由贝尔和兰卡斯特分别创立的一种个别教学形式，也被称为“贝尔一兰卡斯特制”。因此，正确答案选B。

　　13. B 班主任班级管理的内容主要有了解和研究学生，组织和培养班集体，协调校内外各种教育力量。其中，组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。因此，正确答案选B。

　　14. B 略

　　15. B 教育设施重大安全事故罪，是指明知校舍或者教育教学设施有危险，而不。采取措施或者不及时报告，致使发生重大伤亡事故的行为。根据我国《教育法》的规定，犯教育。设施重大安全事故罪者依法追究刑事责任。

　　16. C 升华是指被压抑的不符合社会规范的原始冲动或欲望另辟蹊径用符合社会认同的建设性方式表达出来，并得到本能性满足。

　　17. A 在知识的应用过程中都存在着迁移，因为已经掌握的知识技能在新的情境中的运用就是迁移。馘迁移并不都是知识的应用，知识的应用主要是一种顺向的、正迁移过程，负迁移就不是知识的应用。

　　18. D 学生将“猫、狗、鼠”等概括为“动物”的学习属于对事物的共同特征进行概括的学习，按照加涅的学习层次分类，应属于概念学习。

　　19. B 道德感的表现形式可以分为三种：直觉的道德感、想象性的道德感、伦理性的道德感。(1)直觉的道德感：如，人常会由于莫名其妙的不安感或突如其来的荣辱感迅速地制止自己不当的需要与行为。(2)想象性的道德感：如，想起岳飞、文天祥、刘胡兰等英雄人物，多半会唤起钦慕之情。(3)伦理性的道德感：指把道德的感性经验与理性认识结合在一起，对道德要求及其意义有较深刻认识的概括的情感体验。

　　20. B 题干所述是从众的定义。服从是指个体在社会要求、群体规范或他人意志的压力下，被迫实施的符合他人或规范要求的行为。去个性化是指个人在群体压力或群体意识的影响下，会导致自我导向功能的削弱或责任感的丧失，产生一些个人单独活动时不会出现的行为。认同表示赞同，彼此观点一致。

　　21. B 有意想象又叫随意想象，是根据的目的、自觉努力地进行想象。这种想象具有的预见性、方向性，人在想象过程中根据的目的一直控制着想象的方向和内容。

　　22. c 常态智商为8'0--120，智商低于常态者是弱智儿童。

　　23. c 单向交往是指交往的一方只发出信息，另一方只接受信息，无反馈系统。

　　24. D 能力是内部的稳定的;努力是内部的不稳定的;任务难度是外部的稳定的;机遇是外部的不稳定的。

　　25. B 态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验是态度的核心成分。研究表明，态度发生变化时，情感也会发生相应的改变。

　　26. B 裴斯泰洛齐是西方教育史上第一个提出教育心理学化口号的教育家。他曾说：“我正在试图将人类教学过程心理学化，试图把教学与我的心智的本性、我的周围环境以及我与别人的交往都协调一致起来。”

　　27. A 客观性原则就是按照客观事物的本来面目予以揭示而不凭臆测加以歪曲。只有坚持客观性原则，才能对教育过程中心理现象的研究作出科学的解释，才能保证在相同的条件下获得一致的研究成果。

　　28. D 型教师由于从教时间长，在长期的教学活动中，他们已经归纳出一套属于自己的心得体会，无论在专业知识储备的数量上，还是质量上，他们较新手型教师都有很大的优势。

　　29. C 所谓场，就是环境，心理学家把外界环境描述为一个场。美国心理学家赫尔曼·威特金认为，有些人知觉时较多地受他所看到的环境信息的影响，有些人则较多地受身体内部线索的影响。这种倾向用外在参照作为信息加工的依据的认知方式，即场依存型; 倾向于更多地利用内在参照作为信息加工的依据的认知方式，即场独立型。

　　30. C 画线是复述策略，记笔记、记忆术是精细加工策略。[page]

　　二、多项选择题

　　1. AC 内归因是行为者的内在原因，如人格、情绪、意志等。外归因是产生行为的环境因素，如工作设施、任务难度、机遇等。稳定归因是导致行为的相对不变因素，如内在的能力、气质，外在的工作难度等。非稳定归因是相对易变的因素，如内在的情绪、外在的机遇等。

　　2. ABCD 中学生的心理发展包括认知发展、观察力发展、记忆力发展、情感发展和社会性发展五个部分。其中，中学生观察力发展的特点是：(1)目的更明确;(2)持久性明显发展;(3)精确性;(4)概括性更强。

　　3. ABC 智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。

　　4. BD 教学过程中学生以学习书本知识和间接经验为主。

　　5. ABCD 教学手段就是教学活动中师生互相传递信息的工具、媒体或设备。最早的教学手段就是人自身的活动，如口耳相传、示范、模仿、练习，主要通过语言，也包括通过表情、动作、形体等进行。文艺复兴前后，出现了专门的教学手段。夸美纽斯编写的《世界图解》是较早的教科书，裴斯泰洛齐的“算术箱”和福禄贝尔的“恩物”都是专门的教具。粉笔、黑板、教鞭、模型、标本等，大多是在班级授课制条件下逐渐出现和发展起来的。这些教学手段大大了教学活动的效率，促进了义务教育的普及和发展。

　　6. ABCD 学校教育对个体发展的功能，包括引导和培养、塑造个体发展，加速个体发展，具有延时价值，开始个体特殊才能，故ABCD均选。

　　7. ABC 优良的个性品质也是从事教师职业的人员必须具备的，但是这并不属于教师专业素养，故D项不选。

　　8. BCD 根据课程制定者或者管理层次，课程可分为国家课程、地方课程、校本课程。

　　9. ABCD 题中各项均属于陈述性知识。

　　10. BCD 效度、信度和标准化是心理测验的技术指标。

　　三、判断题

　　1. × 题干所述为效度。信度指测验结果的前后一致程度，表示所测分数的稳定性和可靠性。

　　2. × 教师在开展教学与研究上具有的独特优势是能够接触到第一手的资料，能够在实际的教学情境中观察研究。

　　3. × 做好个别教育工作应该是包括所有学生在内的教育工作，不只是优秀生或者后进生。

　　4. × 人的情感不是一种消极的内心体验，而是一种积极的力量。

　　5. × 分散复.--j的效果优于集中复习的效果。

　　6. √ 卢梭是最有影响的启蒙教育家，主张以培养自然人为教育目的，主张教育顺应儿童的自然天性。

　　7. × 因为教育现代化不但包括学校设施的现代化，还包括教育观念、教育目标、教育内容、教育方法手段、教师队伍、教育制度等方面的现代化。认为教育现代化就是指学校教育设施现代化的观点是片面的。

　　8. √ 心理健康就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。归纳起来，心理健康就是个体内部协调与外部适应相统一的良好心理状态。

　　9. √ 倒摄抑制是后学习的内容对先学习的内容的阻碍和干扰作用。在迁移中，根据迁移所产生的效果，可以将迁移分为正迁移和负迁移，正迁移起促进作用，负迁移起阻碍作用。又根据迁移的时间顺序，先学习的内容对后学习的内容的影响是顺向迁移，反之则是逆向迁移。倒摄抑制既符合时间上的倒序性，又符合消极影响，因此属于逆向负迁移。

　　10. × 智育主要是指包括各门学科的知识教育，各种智力因素和非智力因素的统一发展，各种智力培养的教育活动。

　　11. × 教育在人的发展中发挥主导作用是有条件的，因为教育必须遵循人的身心发展规律，必须正确处理内因和外因的关系，必须正确处理教育与遗传、环境的关系。

　　12. × 升学教育以升学为唯一目标，以牺牲学生的发展为代价，违背素质教育的理念。而素质教育是以国民的素质为根本宗旨;面向全体学生，促进学生在德智体美诸方面全面和谐的发展。素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，要贯串于教育的全过程并渗透于教育的方方面面。

　　13. × 教学是学校的中心工作，在学校全部工作中占时间最多，而学生在学校的主要活动是学习，所以教学是对学生进行德育工作最基本、最经常、最有效的途径。

　　14. × 课堂情境结构对课堂纪律的影响主要表现在教师对班级规模的控制、课堂常规的建立以及学生座位的分配方面，而并非是表现在教师对学生的控制上。

　　15. √ 班杜拉的大量实验证明，榜样在观察学习过程中起着非常重要的作用，榜样的特点、示范的形式及榜样所示范的行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。

　　16. × 学校教育在人的发展中起主导和促进作用，而不是决定性的作用。我们不能夸大教育的作用。如果没有遗传为之提供生理基础，没有社会发展的物质基础，没有人的主观能动性的发挥，学校教育在人的发展中起主导和促进作用是不可能的。

　　17. × 与黏液质的气质类型相对应的高级神经活动类型应该是安静型。

　　18. × 备课环节是上好课的先决条件，只有备好课才有可能上好课。但教师在备课时，一般需要做好钻研教材、了解学生、考虑教法的工作，而不是把全部精力放在钻研教材上。

　　19. √ 因为原有经验结构在迁移过程中不发生实质的改变，只是得到某种充实。

　　20. × 题干所述为美感。理智感是人对认识活动的成就进行评价时，产生的态度体验;美感是人对 事物和对象的美的特征的体验，即具有审美观点的人对事物的美的评价而产生一种、满意、喜悦、爱慕等情感。

　　四、简答题

　　1. 【参考答案】

　　(1)个体身心发展的顺序性;

　　(2)个体身心发展的阶段性;

　　(3)个体身心发展的不均衡性;

　　(4)个体身心发展的互补性;

　　5)个体身心发展的个别差异性。

　　2. 【参考答案】引起无意注意的因素主要有两个方面：一是刺激物的特点，包括刺激物的强度、强度对比关系、活动变化以及新异性，这是客观的方面;二是人本身的状态，包括人的需要和兴趣、情绪状态、知识经验，这是主观方面。[page]

　　五、综合分析题

　　1. 【参考答案】

　　如果我担任这个班的班主任，会做好以下几项工作：

　　(1)深入调查研究，摸清情况，对症下药。

　　(2)做好班集体工作，特别是班干部的培养工作。支持和鼓励他们积极大胆工作，充分发挥他们的作用。

　　(3)做好个别教育工作，特别是对曾刚的教育工作。要以一分为二的观点，用发展的眼光看待他们，要寻找和点燃他们身上的“闪光点”，使他们向好的方面转化。曾刚有的组织能力，爱劳动，可以让他参加班级工作，创造条件，使他的优点得到发挥，缺点得到改正。

　　(4)有计划地开展有意义的教育活动，增强师生间、同学问的情谊，创设班内良好的人际交往环境，培养优良班风，培养学生的组织纪律性和互相、团结友爱的精神，培养学生对集体的责任感、义务感和荣誉感。

　　(5)做好家长工作，尤其做好曾刚家长的工作。

　　(6)教好自己担任的语文课，学生的语文成绩，并以此为起点，加强与任课教师的联系，教育学生学好各门功课，搞好班级学习，班级学习成绩。

　　2. 【参考答案】

　　教师的教学是一种艺术，它主要从两个方面反映出来：一是教师教学的表演技巧，二是教师在教学中临场应变的技巧，亦即教师的“教育机智”。

　　该案例中，一个学生读错诗引起了全班同学的哄堂大笑，可想而知这样下去不但会影响教学中应有的严肃气氛，还会伤害那位朗读课文的同学的自尊心。面对这种情况，这位教师从容不迫的一席话，体现了教师对学生的理解和尊重，充满了教师对学生的鼓励、严格要求和期待。这位教师面对课堂上突如其来的情况，迅速而正确地作出判断，并且随机应变地采取恰当而有效的教育措施，巧妙地解决了问题，这正是教师掌握了高超的教学艺术——教育机智的表现。教育机智渗透在这位教师教学活动中临场的创造性发挥上，是她平时深思熟虑和积累丰富教育经验带来的结果。掌握这种艺术，主要取决于教师对学生的热爱、信任、理解和尊重及理解学生的处境，尊重学生的人格。

　　3. 【参考答案】

　　就王老师的职业身份而言，其错误有三点：

　　(1)他应该具备良好的教师道德。管理课堂秩序是他的职责之一，当学生发生打骂事件时，他有责任教育批评学生，而不能推卸自己的责任，让学生去找班主任。

　　(2)王老师应该尊重学生的人格尊严，不应该赶学生出教室。在师生关系上，违反了民主平等的原则。

　　(3)王老师没有运用合理的方法来教育学生，仅仅是简单粗暴地训斥学生。

　　就学生身份而言，在课堂上互相打骂的两名同学的错误有两点：

　　(1)没有遵守课堂纪律。在课堂上相互打骂，这种行为严重影响了课堂教学秩序，违反了学校的纪律。

　　(2)不尊重教师。在教师正在上课的时候，动手动口，这是一种明显不尊重任课教师的行为。

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