2016年招教笔试主观题常考题（二）

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　　1.  如何处理教学过程中预设与生成的关系？

　　（1）以预设为基础，生成的质量和水平

　　从教师方面来说，首先要深入研究教材，把教材的知识内化为自己的东西，这是课堂生成的前提；其次是拓展知识面，丰富背景知识再次是要了解学生研究学生。

　　从教材方面来说，要强调教材的基础性地位和主干性作用，超越教材的前提是源于教材，要在教材有深度的理解之后真正弄懂教材的价值取向和内涵，然后结合社会的发展和儿童的现有水平和身心发展程度去形成学生的个性化解读。

　　从教学方面讲要精心设计，课前尽可能的预计和考虑学生学习活动的各种可能性，减少低水平和可预知的“生成”。

　　（2）以生成为导向，预设的针对性、开放性和可变性。

　　以生成的主体性为导向，预设的针对性、开放性

　　以生成的随机性为导向预设的开放性

　　以生成的动态性为导向预设的可变性

　　（3）让预设和生成共同服务于学生的发展。无论是预设还是生成，都要服务于有效的教学、正确的价值导向和学生的健康发展。

　　2.  虚拟同伴群体对青少年的积极影响有哪些？

　　2. （1）有利于信息的共享

　　（2）有利于交往范围的扩展

　　（3）有利于感情的释放和交流

　　（4）有利于个性的张扬和不同自我的认同

　　3.  现代教学设计的基本特征有哪些？

　　（1）以学生的学习和发展为中心

　　（2）关注真实的生活

　　（3）用“研究”来代替“经验”

　　（4）创造性和灵活性

　　4.  简述贯彻启发性教学原则的基本要求。

　　4.  ①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。

　　②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。

　　③让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。

　　④发扬教学民主。包括：建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。

　　5.  简述合格教师需要具备的专业能力。

　　5.  教师需要具备的专业能力是教师综合素质突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素。专业能力包括教学技巧和教学能力两个方面。

　　（1）教学技巧主要有：导入技巧、提问技巧、强化技巧、变化刺激技巧、沟通技巧、教学手段应用的技巧和结束的技巧。

　　（2）教师的教学能力包括设计教育教学活动的能力、教学实施的能力、教学组织管理的能力、语言表达能力、学生评价能力、课程开发与建设的能力、自我反思与教育教学研究的能力。

　　6.  简述科学儿童观的内涵。

　　6. （1）儿童是人，具有和成人一样的人格、尊严和基本权益，具有独立的人格；

　　（2）儿童是一个不断发展的整体，应尊重并满足儿童各种发展的需要；

　　（3）儿童发展具有个体差异性

　　（4）儿童具有巨大的发展潜能，应在最大限度内发展儿童的潜力

　　（5）儿童具有主观能动性