教师招聘考试真题练习及解析50

　　一、判断题（下列表述，认为正确的涂A。错误的涂B。每小题1分。共10分）

　　1.  学校教育文化功能的一个重要方面是传播文化的功能，所以人类的一切文化成果都能够在学校教学活动中传递。       （    ）

　　2.  在教学中，不仅教学目标、教学内容、教学方法等反映着的思想、观点和道德精神，而且教师的品德言行也对学生起着潜移默化的作用。这说明教学具有教育性。 （    ）

　　3.  教书育人是教师的使命，教书是育人的基础。所以，教好书就能够育好人。 （    ）

　　4.  学生不仅是班级管理的对象，也是班级管理的参与者。因此，在班级管理中要引导学生进行自我管理和参与管理。 （    ）

　　5.  在课堂中教师需要按照教材的逻辑顺序组织教学活动，因此循序渐进教学原则的“序”就是指教材内容的逻辑顺序。 （    ）

　　6.  注意的品质有注意广度、注意稳定性、注意分配和注意转移。“眼观六路、耳听八方”“一目十行”等说法体现了注意的稳定性。 （    ）

　　7.  奥苏贝尔任务，有意义学习的实质就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念，建立起非人为的和实质性联系的过程。 （    ）

　　8.  小学心理健康教育只有解决学生在学校中遇到的各种行为问题。 （    ）

　　9.  小学生先学“铅笔”“计算器”“作业本”等种概念，再掌握“学习用具”这一属概念。这种由种概念到属概念的学习属于下位学习。 （    ）

　　10. 人们总是倾向于将某一物体的常见功能看成该物体的其他功能，这被称为功能固着。例如，只把手机看作通话工具，就是功能固着的表现。 （    ）

　　二、简答题（20分）

　　1.  从评课的角度看，一堂好课的标准是什么？

　　2.  学校开展德育工作遵循的原则是什么？

　　3.  教师在教学中如何培养学生的创新能力？

　　4.   型教师的基本特征是什么？

　　答案要点

　　一、判断（A正确、B错误）

　　1.  B

　　2.  A    教学具有教育性。不仅教育方针、各科教材内容具有强烈的思想倾向性，贯穿着不同世界观和方法论的要求，而且教学方法和教学组织形式，也反映着的思想、观点和道德精神；同时，教师的品德言行，对学生也产生着潜移默化的作用。所有这些因素，都使学生在教学过程中，不仅知识在增长、能力在发展，而且思想情感、精神面貌、道德品质也同样在接受着熏陶。

　　3.  B    教学过程中，教书是在传授知识，影响学生智力的发展；育人指品德教育。学生智力的发展并不等于品德发展。教师要正确处理教书与育人的关系，把传授知识和思想教育有机结合起来，认真钻研教材内容，挖掘其中蕴含的思想教育因素，自觉地在传授知识的过程中对学生进行思想品德教育。

　　4.  A    学生不仅是班级管理的对象，更重要的是班级管理的参与者。所以，在班级管理中，一方面教育行政部门、学校和教师要承担起应尽的职责；另一方面又要引导学生开展自我管理和参与管理。让学生学会自我管理和参与管理，是班级管理的重要目标。

　　5.  B    循序渐进的“序”是指教材内容的逻辑顺序和学生认知过程中的认识顺序。循序渐进原则是指在课堂中，教师按照教材的逻辑系统和学生的认知规律组织教学活动。

　　6.  B   “眼观六路、耳听八方”“一目十行”等说法体现了注意的广度。

　　7.  A

　　8.  B    学校心理健康教育内容主要涵盖两个方面：（1）根据学生的年龄和生理、心理特点进行成长教育，培养学生健全的心理品质和行为方式，促进学生健全人格的形成和生活适应能力的；（2）学生解决在学校中遇到的各种心理和行为问题，包括学习问题、人际交往问题、性适应问题、心理障碍问题等。

　　9.  B    学习用具是包括“铅笔”“计算器”“作业本”等用品的概念。当认知结构中已经形成了几个观念，要在这几个原有观念的基础上学习一个包容程度更高的时，便产生上位学习，也称总括学习。

　　l0. A    功能固着指人们总是倾向将某一物体的常见功能看成该物体的特定的功能，从而妨碍发现物体的其他功能而影响了问题的解决。也就是说，当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。而且最初看到的功能越重要，就越难看出其他的功能。

　　二、简答

　　1.  教育理念促人上进；教学目标明确、具体；教学活动丰富多样；教学素质、教学态度、语言、方法等充满活力；教学效果使学生在认知、情感、技能等领域都得到发展。

　　2.  客观真实性原则；整体系统性原则；辩证发展性原则；正面教育性原则；知行一致原则；尊重平等原则。

　　3.  创设有利于创造性产生的适宜环境；注重培养儿童的创造性个性；利用相关课程和活动，进行创造性训练。

　　4. 具有优良的知识结构；高效率解决教学领域问题；善于创造性地解决问题，有很强的洞察力；完善的教学监控能力；较强的个人教学效能感。