每日一练 | 2021教师招聘笔试模拟题（3.7）

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　　1.根据科尔伯格的道德发展理论，后习俗水平所表现的主要是（）。

　　A.惩罚和服从定向B.相对功利定向

　　C.普遍道德原则定向D.人际协调定向

　　2.根据科尔伯格的道德发展阶段论，小学中低年级的学生处于前习俗水平。下列不属于这一阶段儿童的特点是（）。

　　A.缺乏是非善恶的观念

　　B.认为符合自己需要的行为就是正确的

　　C.进行社会评价时总会考虑到社会对“好孩子”的期望和要求

　　D.道德价值来自对外力的屈从或对惩罚的逃避

　　3.学生更容易接受与自己态度一致的信息，排斥接受与自己态度不一致的信息，这属于态度的（）。

　　A.过滤功能B.调节功能

　　C.价值表现功能D.适应功能

　　4.学习的动力源泉是（）。

　　A.学习兴趣B.学习态度

　　C.成就动机D.学习动机

　　5.根据学习动机内容的社会意义，可将学习动机分为（）。

　　A.高尚的动机和低级的动机

　　B.近景的直接性动机和远景的间接性动机

　　C.内部动机和外部动机

　　D.一般动机和具体动机

　　参考答案

　　1.C科尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平又包括两个阶段，提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。其中后习俗水平这一时期分为两个阶段：①社会契约定向阶段，也叫法制观念阶段。②普遍道德原则的定向阶段，也叫良心或原则取向阶段、价值观念阶段。

　　2.C前习俗水平（0-9岁）分为两个阶段：避免惩罚的服从阶段（缺乏是非善恶观念，只是因为恐惧惩罚而要避免它，因而服从规范）和朴素的利己主义取向阶段（行为的好坏按行为的后果带来的赏罚来定，没有主观的是非标准；或是对自己有利就好，对自己不利就是不好）。C项属于习俗水平的“好孩子”取向阶段。

　　3.A态度不但影响个体行为的方向性，也会影响个体对信息的选择。在一般情况下，人们总是接受与自己态度一致的信息，拒绝与自己态度不一致的信息。而且，在面对一致信息时，也倾向于注意和评价信息中好的方面。这使得在新对象的认识与判断中，学生的已有态度担负着选择、过滤的作用。

　　4.D学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使行为朝向的学习目标的一种心理倾向或内部动力，是学习的动力源泉。

　　5.A根据学习动机内容的社会意义，可将学习动机分为高尚的动机和低级的动机；根据学习动机与学习活动的关系及其起作用的时间长短，分为近景的直接性动机和远景的间接性动机；根据学习动机的动力来源，分为内部学习动机和外部学习动机；根据学习动机起作用的范围，分为一般动机与具体动机。

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